毕业论文
吉林省柳河县教师进修学校 / 陈明秋
新的生物教材确实有利于对学生进行素质教育。但是在有限的 45 分钟时间内，要实现培养学生能力和提高知识水平“双丰收”的目标，就必须充分发挥学生的主体作用。而要使学生的主体作用得以发挥，必须有教师充分发挥其主导作用为前提，所以面对新的生物教材，笔者认为教师应该做好以下“3导”工作。
1、导趣——使学生集中精力，全神贯注地进入学习情境
导趣，即教师运用恰当的语言、词汇，使学生对于将要学习的内容产生浓厚的学习兴趣。学习兴趣是学生学习的动力源泉，学生对所学内容是否感兴趣是教学目标得以实现的必要前提。因此，教师在引入新课时，应创设恰当的问题情境，激发学生学习兴趣，架设起探索的桥梁，使得学生产生“尽快找到问题答案”的强烈求知欲望，引导学生积极地投入新课题的学习，实现师生教与学同步，让学生迅速进入主动学习状态。例如，在讲“细菌和真菌的分布”1节时，首先拿出同时培养有细菌和真菌菌落的培养皿呈现在同学面前，让他们区分哪些是细菌菌落？哪些是真菌菌落？它们各自有什么特征？同学们1时难以分辨，带着对问题的思索，自然可以集中精力，全神贯注地进入主动学习情境。
2、导思——使学生在循序渐进中，自我解答各个疑难问题
面对新教材，教师应该形成新的教学理念。在课堂教学中，结合中学生注意力集中时间短暂的特点，将1节课的教学内容化整为0，在教师的指导下，由学生通过自读教材，归纳、分析后提出环环相扣的疑难问题，并在大家共同讨论后逐1解答。让教师的正确“导思”成为同学们发现问题、提出问题并解决问题的导火索，让“问题”这个炸弹能定点爆破。例如：讲“动物的运动”1节时，先将同学们收集到的骨骼、肌肉和关节图片呈现在同学们面前，然后引导大家根据图片提出问题——运动系统由哪些部分组成？并根据同学们对图片的观察分析找答案。接着引导同学们提出问题——骨、关节、肌肉之间是怎样协调配合的？指导同学们用实际行动来表达并验证其中的道理。就这样循序渐进，由教师引导，学生思考，寻根求源，使学生自然而然地进入主动学习状态。
3、导练——使学生在熟能生巧的基础上，做到举1反3
学生的学习目的最终在于学有所用，这样就要求教师在引导学生练习时要坚持理论联系实际的教学原则，把所学知识与生活实际密切联系起来，帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值，使学生能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。例如：通过学习近视眼的形成，使学生能够认识到生活中坚持做好眼保健操的作用，以及近视眼患者需配戴凹透镜的道理。并通过引导学生收集近视眼对人体的不利影响的相关资料，让学生们认识到视觉健康的重要性。通过学习关节的相关知识，使学生们能够列举出进行体育运动时，哪些关节容易受伤？并说明应当怎样保护？使同学们能够认识到体育课前准备的重要性。经过反复的训练，广泛地联系，使学生的思维能力和应用能力得到逐步提高。
总之，教师只有做好以上“3导”工作，才能使学生真正成为学习的主人，使学生形成会学习、会思考、会推理、会决策、会解决问题的良好习惯，使教师形成以“学生为本”的教学新观念。
