在小学教育教学中，学困生几乎在每个班级都存在。教师在进行学困生转化工作时，必须深刻分析学困生的形成原因，才能把握好教育的时机，讲究转化方式，有针对性地进行转化工作，给学困生不仅是爱心，还要有爱的艺术，相信绝大多数学困生是可以转化的。
【关键词】小学教育 学困生 成因 转化方式
“砰、砰、砰”，这奇怪的声音从五年级教室传出，给正在上课的校园增添了几分恐怖。我走到教室旁一看，看到数学老师正生气的将三个学生的椅子丢到走廊上，还不解气，又上前抓起椅子边踩边嘟嚷着：“叫你们捣蛋、叫你们不听课……”把椅子踩了个粉碎。咳！又是一例学生不但不听课，还“捣蛋”的事例发生了。在学校，我们常常会听到老师发出“现在的学生越来越难管教” 抱怨之声。这些学生不但自己不学习，还常在课堂上“捣蛋”，严重影响教学秩序的。不少教师感到教师越来越难当，后悔当初选错了职业。问题出在哪里？我认为：出现这种现象的原因是多方面的。教师的教育理念、教学态度和教学艺术是其中之一。教育应该给予学生什么？对于这个问题，不同的教师有不同的答案。在对待教育学生的认识上，特别是对待学困生的转化上，有的教师方法简单；有的教师“恨铁不成钢”，缺乏耐心；有的教师对学生挖苦讽刺、体罚，缺乏爱心；有的教师教学艺术差，对学生的教育感到无能为力，缺乏信心。
在小学教育教学中，每一个班级里总会有一些在学习上有困难的学生。他们成绩差，上课睡觉，贪玩，懒惰，对学习不感兴趣，丧失信心，性格内向，不爱交流等，这些都是学困生的表现。怎样转化学困生，一直是教师头痛的问题，尽管很多教师为此已经做了大量的工作，但我想只要找出学困生的形成原因，对症下药，一定是可以转化的。
1.学困生的成因
1.1 家庭教育：有些家长认为教育是学校的事情，从不关心孩子在学校的表现，开家长会有时也不愿意参加，甚至连自己的孩子读几年级、在哪个班都不知道。他们整天忙自己的事，有空闲时间也不愿意管孩子的生活、学习是否开心，对孩子是否提早或推迟回家，性格突然变化等会无动于衷。
还有些家长忙于挣钱，把孩子留在家里有爷爷奶奶、外公外婆照看。而老一辈们能管好孩子的吃、穿就不错了，对孩子的心理、情感、学习无能力过问，以至于孩子性格内向、贪玩、懒惰，不懂得关心他人、放松学习，甚至受外界诱惑而改变自己等等。
1.2 学校教育：由于分工不同，科任老师除完成课本内容和相应的德育教育外，与学生接触机会很少，加上班上学生人数多，无暇顾及所有学生。对学困生关心、辅导不够。对违反纪律和学习成绩差的严加批评或指责，使学生在教师心目中失去地位，学习、表现越来越差。
1.3 社会因素：经济时代，一切为了生存而牟利，社会上新奇的东西层出不穷，加上闲散自由人员多，而小学生的意志力较脆弱，禁不起形形色色的诱惑，很容易受社会影响而改变。
1.4 自身因素：学困生学习上不去，并不是他们智力低下，不够聪明，而是情商发生了障碍，没有乐观向上、积极进取的良好情绪，以致形成懒惰、自制力差、贪玩等思想导致学习走向低谷。
2.学困生的转化方式
首先教师要树立一个“为了一切孩子”的思想，一个孩子对教师而言是百分之一或百分之二的希望，而对一个家庭来说却是百分之一百的希望。教师多关心和引导每一位学困生，决不能“落下一个”。这对学生、对家庭、对教师都非常有利。
2.1 给予关爱，多感化学困生。
很多学困生由于缺乏家庭的关爱，教育，容易形成孤独，悲哀，甚至逆反心理。教师应给予更多的学习生活上的关爱，经常与他们谈心、交流。有时一个微笑，一个动作，可以清除学生对老师的偏见，消除他们心里认为“差生”的想法。让他们亲身体验、感受教师在关心自己，弄清老师是完全出于善意为自己好，而对自己无微不至的关心和谆谆教导，他们就会乐意听从和接受教师的教育，并努力把教师的要求转化为自己的行为。古云“亲其师，信其道”。对学困生转化工作十分有利。
2.2 制定目标，尝试成功。
每个人都希望自己是成功的。如果在做某件事时，制定一个可以达到目标。从而获得成功的满足感，才能使其自信起来。每开学初，我都要求每一位学困生制定各自的目标。通过作业，课堂回答问题，认真督促检查执行情况，并帮助他们解决问题，对测试成绩也大胆公布，但不是具体分数，而是某某同学进步了多少分。例如：我班有两位同学上课从不发言，成绩差。我根据其本人目标，要求他们每节课至少发一次言，完成每天的作业，不懂的抄好交给老师或问老师。经过近一个学期，数学成绩进步不少，他们每次进步，我都会表扬他们，让其尝到成功的喜悦，他们更有干劲学好数学了。
2.3 对学困生不但要有爱心，还要有爱的艺术。
繁体字的“爱”，一是中间有“心”，二是下端有“友”。这说明我们对待学生要以朋友平等的方式用心去输导。爱学生要讲艺术，既不能“泛爱”，也不能乏爱。特别是对待学困生，要多给一些温暖，用爱字改变他们，理解、宽容、尊重、信任他们，多做一些正面的思想工作，尤其要慎用公开做检查、请家长、停课、反省等严厉的处罚方式。根据学困生的不同情况，晓之以理，动之以情，以理服人，逐步提高他们的思想觉悟，进而改变他们。
2.4 创课堂氛围，教学习方法，提高学困生的学习积极性。
知识的探究主要在课堂，这就要求教师善于指导，创设情境，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中主动获取知识。例如，在教“乘法分配律”时，问：“你们爱妈妈吗？”答：“我爱妈妈。”问：“为什么？”答：“因为……”又问：“你们爱爸爸吗？”答：“我爱爸爸。”问：“为什么？”答：“因为……”接着再问：“能将这两句话的意思用一句话来表示吗？”然后教师板书：“我爱妈妈+我爱爸爸=我爱妈妈和爸爸。”通过与乘法分配律比较，学生很快掌握，并终生难忘。在教学过程中，学困生能回答的问题，有意识地让他们回答，使他们感受成功的喜悦，以提高他们学习的积极性。
2.5 用榜样力量感化。
榜样的力量是无穷的，从古到今都被应用的教育方法。雷锋、爱迪生等都是大家学习的榜样。如果为小学生树立一个他们心目中的好榜样，那么他们就会去模仿，去学习，去改变。对学生而言，教师言行举止，人生观，价值观和世界观都起着示范作用。我平时很注意在学生面前的举止文明，严明的组织纪律性，刻苦学习，认真工作的态度等。除教师外，起榜样作用的还有与他们在一起的同学，有生活艰苦而刻苦学习的榜样，有成绩不好但纪律性很强的榜样，有通过刻苦努力，进步快的榜样。我们可以利用身边这些人为榜样，去感化学困生，从而使学困生大面积转化。
2.6 不可忽视的家庭，社会教育力量。
学校、家庭是学生停留时间最长的地方，学生与家长、老师接触时间最长。家长比老师更了解孩子，家长和老师一起共同制定学困生教育方法，并善于疏导和沟通，与学校教育产生共鸣，齐抓共管，时刻跟踪学生的变化，做好学困生转化工作。当然，全社会共同努力，营造一个健康向上，积极进取，和谐共处的环境也有助于学困生的转化。
“十年树木，百年树人。”教育转化学困生的工作不能期望一蹴而就。因为学困生的转变需要一个过程，需要我们做多次耐心细致的思想工作，还需要教师的爱心和宽容，讲究爱的艺术，以情感化。相信：只要学校、家庭和社会共同努力，给学困生更多的阳光雨露，绝大多数的学困生是会有进步的。愿我们携起手来，让教育真正面向全体学生，使每一个受教育者都能得到发展。
