边远、高寒、贫困、少数民族地区的民办幼儿园更要强化质量意识，把提高教育质量作为人民满意度测评的标尺，以不懈地追求幼儿园特色发展，打造山区幼儿园的品牌和地域名片。
一、转变观念、筑牢基础
1.创建幼儿园。交通闭塞、观念僵化、文化落后、经济匮乏是龙庆乡束米甸的代名词。从这里走出大山的赵光芬女士，看到山外孩子从小就能上幼儿园接受优质教育，她感慨颇多，联想起自己家乡的孩子要5、6岁以上才能上一个学前班，而跟自己同龄及以上的百姓因条件的限制，没有上过几年学，一直扎根在家。自己能否回到家乡创办一所民办幼儿园，为使家乡更多的孩子能走出大山而奠基。
谋定而后动。经过赵光芬女士上下奔走，动员亲戚六眷支持，一所投资几十万元的幼儿园在束米甸诞生了。条件虽然简陋，但基本的必备办园条件已能满足农村幼儿求知欲的需求。接下来就是招聘教师和招收学生了。由于无法向外地招收高素质的教师，她就从当地招收了几名思想好、学历相对高、对孩子热爱、有责任心的年轻女青年来当教师，50余名幼儿入园了。但在工作中的难度远比想象的要复杂得多：教师不理解、家长不支持等，这些都是园长赵光芬面临、急待解决的问题，她深知：必须进行一场思想革命。
2.提高师资队伍的业务素质。要进行思想革命，首先是对师资队伍思想和言行要统一。作为80后出生的赵光芬园长，要学的东西还很多很多。她从外地请来专家为师资队伍进行讲座，提高了教师的思想；她把《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》《幼儿园指导纲要》和各级主管部门对幼儿园规范的文件当作对师资队伍培训的教材，从中学习管理、保教的知识。通过培训，教师们学习理解了幼儿园保教工作的特殊性，思想开窍了、观念转变了、认识提高并统一了：幼儿园必须遵循学龄前儿童的年龄特点和身心发展规律，以游戏为基本活动形式，保教结合，寓教于乐，促进学龄前儿童健康成长。在教育内容和方法上，注重生活性、趣味性和多样性，满足学龄前儿童感知、体验、探索需求，保护和培养学龄前儿童的兴趣和想象力；合理安排学龄前儿童一日生活作息，培养学龄前儿童良好的生活、卫生习惯，促进学龄前儿童体、智、德、美各方面协调发展；不得教授小学内容和进行其他超前教育或者强化训练，不得开展任何违背学龄前儿童身心发展规律的活动，防止和杜绝幼儿保育“小学化”倾向。赵光芬园长也不负众望，读了专科读本科，取得了学前教育教师资格证和省级园长任职资格证。她的教师团队在当地也是业务素质较高的幼儿园之一。
3.对当地干部做好宣传。争取村委会、自然村（组）干部和党员的重视、支持是边远、高寒、贫困、少数民族地区办好民办幼儿园的加速器。她们幼儿园每年的 “六一”都要请村两委班子、自然村（组）干部和党员一起庆祝，并请主要领导致辞；定期在“六一”、元旦召开座谈会，请教育局、乡领导到会讲解国家对农村民办幼儿园的政策规定、对农村基层干部履行政府职责的规定和要求等，共同研究、探讨当地幼儿教育发展的策略，请他们主动支持并参与管理、指导和宣传，提高他们参与管理的积极性和主动性；每学期招生前，幼儿园把应当入园的幼儿名册和招生简章送到各村民小组，由村民小组在各村广播上宣传，通知该入园孩子及时送到幼儿园。如今，在园幼儿已达174人。
4.开办好家长学校。边远、高寒、贫困、少数民族地区的家长对科学育儿知识知之甚少，他们只认为，只要是上学，就是向小学、初中一样学知识。为了转变家长的传统观念，提高他们的科学育儿知识，束米甸幼儿园成立了家长学校，利用农闲时节定期举办家长培训班，聘请相关专家专题讲授科学育儿知识。通过不断地培训，家长逐步转变了观念，认识到超前教育是透支幼儿未来的“刽子手”，其害无穷。必须遵循教育规律和儿童身心发展规律，以游戏为基本活动单位，注重培养儿童的生活卫生习惯，在体、智、德、美等方面协调发展，才能让孩子赢在起跑线上。同时，幼儿园还不定期举办亲子游戏、定期向家长开放、进行家访、成立家长委员会等，增进了家长与幼儿园和教师之间的感情。如今，家长已积极主动地支持、配合幼儿园做好保教工作。
二、努力改善办园条件
环境是会说话的教师，幼儿园环境营造十分重要。束米甸幼儿园十分注重室内环境和园舍环境的建设。室内环境是幼儿健康情感的摇篮。在每学期的保教活动中，她们将室内环境布置及区域活动的设置作为一项常规性的工作来抓，各班根据幼儿的年龄特点、发展水平、爱好来美化活动室环境，中、大班的孩子和教师一起布置活动室，通过孩子们自己手工制作、绘画、剪纸、粘贴等作品的展示，培养幼儿的动手能力和审美能力及自信心。她们积极创造一切机会绿化美化室外环境，通过花草树木的变化，让幼儿欣赏这五彩缤纷的自然世界。颜色各异、形状不一的花草树叶又可激发出幼儿的创造欲望，他们在教师的指导下，收集一些花草枝叶进行创造性活动，于是一件件用花、草、枝、叶剪贴的形态各异，姿态万千的小动物、景物、植物、人物的作品在幼儿一双双稚嫩的双手中制作出来。 三、全力做好保教工作
保教工作是为学龄前儿童发展奠基的千秋伟业。“人生百年，立于幼学；学前三年，关系一生。”是对山区幼儿园做好保教工作的指导思想和工作方针。一是要树立正确的儿童观，把儿童看作是具有发展潜力的，不同于成人的独立主体，儿童的潜力只有在与适当的教育和环境的相互作用中，才能得到最大限度的发展。二是要树立正确的教育观，正确把握教育对象是学龄前儿童这一基本特点，实施体、智、德、美全面发展的教育；既对幼儿提出统一的教育要求，又注意因人而异，因材施教。
在保教活动中，束米甸幼儿园认真贯彻落实《幼儿园纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》，实施科学的保教方法，她们既注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，又充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导幼儿不断向前发展；既珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，又充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
在区域活动中，该园各班每期都要创设活动区5～8个，如语言区、表演区、玩具区、认识区，图书区，美工区等，每区投放的材料（成品或半成品）不得少于幼儿人数的一半，图书人均3本以上，老师在创设过程中都尽量组织幼儿参与材料的制作活动。在这些活动区里，幼儿通过自身的活动来认识世界，积累经验，智能也得到了相应的发展。
注重生活卫生习惯的养成教育。幼儿生活卫生习惯培养是幼儿时期成长历程的关键时期，也是最佳时期。对于刚入园的孩子，什么都是零，一切都要从头开始。向入厕、喝水、排队、安静的听老师讲故事、吃饭这些简单的事情，要认真、周到、细致地做好、做到位。养成良好的生活习惯就成为了她们园最大的目标。
