新形势之下我国民办学校德育培训研究
随着我国改革开放的不断发展，各类学校的德育工作出现了许多新变化，民办学校也不例外。为了在新的形势之下更好地开展和加强学校德育工作的开展，我们每个人都要将全面提高政治思想素质作为自身行动指南，不断探索增强德育工作效率的途径。当前，改进和增强青少年思想道德素质是一项紧迫而重大的战略性任务， 因而我国各高校都应将德育工作置于首要位置，全面贯彻落实到教育阶段的各环节。
一、当前我国民办学校德育培训工作当中存在的主要问题与不足之处
首先，没有正确处理和充分认识到德育工作改革之间的相互关系。十八大再次重申在思想政治的工作当中要重视心理疏导与人文关怀。可见，德育的培训工作是一项极为严肃的工作，但有些学校并没有充分认识到德育工作的重要性质，在对许多问题处于糊涂状态之下，就急于下结论，这样不仅不能全面落实好德育培训工作，反而致使青少年缺乏合理认识，不能学以致用。
其次，缺乏对改革开放之下学生的思想复杂性进行全面分析。对于这个问题，它的表现就在于对学生思想认识层面上的不良倾向与模糊性没有进行及时、正确的教育，忽视了德育本身的指导与防范功能。在相当长的时间内，我们总习惯用主 流意识来判断学生思想变迁，只能看到他们变化的大致趋向，却没有认识到这种趋向本身所具有的复杂性。受到这类因素的影响，对于学生思想上出现的一些危险信号没有及时教育与引导，任其滋生与成长[2]。
二、当前我国民办学校在德育培训工作方面的特殊性
首先，历史背景具有特殊性质。民办学校、民办教育是同社会主义理论认识而发展和壮大的。1978年，随着改革开放的不断推行，我国的政治、经济体制方面的改革不断得到深入发展，因而，教育体制方面的改革也显得势在必行，整体背景的转换也为我国民办教育的进一步发展奠定了基础；一直以来，我国总体经济发展的水平较为低下，人口比重大等问题导致了我国教育体系基本上是依靠传统的公立教育体系，因而不能较好满足国民所需，这些同样也为当前的民办教育提供了发展的紧迫性与现实基础。
其次，资源条件本身具有特殊性。第一，民校教师本身具有流动性、区域性的特征，因而造成了教师个体在文化程度方面也具有多样性的特点，而这种文化形成需要一段较长时间。因此，此种现象对构建教师文化极为不利。第二，我国民校学生个体差异性较为明显。我国各民办院校学生生源通常具有不同的社会层次、地区跨越程度大等特点，因而不同的学生群体，其家庭的教育方式也不尽相同，学生的性格方面的差异较为明显。在这样的社会环境之下，学生群体方面的文化必定呈现多样化态势，而如果这种多样性趋于复杂，那么将对学生发展与教学发展不利。
三、创新我国民办院校德育工作的措施与对策
第一，转变传统外灌形式，努力构建内建工程，转变思想观念，不断探索民办教育新培训的模式。德育培训的模式具有多样性，不是一种单独的存在。以德育的课程教学为例来讲，教师应该树立一种将学生视为主体的科学教育观，将学生品德需要放在首要位置，严格遵循学生品德养成的成长规律，积极构建互动的、民主的、开放的德育课程教学模式。通过不断的角色互换、情景模拟、讨论等方式，增强学生的道德体验，进而明晰美与丑、善与恶，转变传统外灌模式，使德育培训的过程转变为学生自行实践、积极参与的主动模式，在这个环节当中，教师要充分利用自己的导向与组织功能，帮助学生不断正确认识自己，努力提高德育效率。
第二，强化校园文化构建，努力促进我国民办院校德育培训多样化。将构建优美育人环境与浓郁文化氛围作为着力点，规划和设计好校园环境建设工程，从知识化、绿化、人性化、净化等关键词入手，创优民办院校的校容校貌 ；以改善当前学校学风、教风、作风为目标，长期坚持、严格要求，建立优良的校园校风；利用重要的纪念日及节假日，对学生实行相关的主题实践与思想教育活动；大力开展类似心理健康活动，将德育培训工作通过一系列的校园文化建设，深入至学生内心深处，转变为学生自觉行动的过程。
第三，优化德育培训评价机制。要不断完善与健全当前的评价机制，积极探索，制订出与学生思想品德变化相符合的科学评价方法与原则。就当前各类学校所适用的思想品德量化积分考核来说，应该结合各学校生源及校情，既要将学生自身遵守纪律包含进去，又要充分结合他们各自的创新品质方面的培养；既要将全班学生群体间相互的评价的分值考虑进去，又要分析学生自评的分值，从而进行科学的综合考核，从而真正使学生自己认识到自身缺点与不足，对今后的生活与学习进行改进[3]。
最后，加强我国民办院校的德育培训工作研究，努力探索出适合民办院校发展的科学德育培训新道路，提高我国民办院校德育水平，这是一项艰巨而长期的任务，我们必将为此不断努力，坚持科学发展，和谐共存。
