时代要求我们的德育工作必须塑造高素质的人才，要求我们各校必须有提法可以不一样，但目标一样的以立志成才为主题的激励型的德育模式。
德育的主体是学生。学生应当主动地投人到教育过程中，应当参与德育活动。如果学生参与德育活动，而且又是主体，那么学生的积极性以及由此产生的德育效果都是不可估量的。如:浙江、江苏、上海等地多所中学，许多学校在食堂工作、卫生工作、学生宿舍工作以及值周班工作等方面.学生自己管理自己，自己教育自己，自己评比自己。教师只给予引导。，学生积极性高，参与度达到百分之百，收效极佳。这具有鲜明的德育活动以学生为主体，学生参与的特点，非常值得学习。
目前，现代社会的负面影响抵消了学校德育的正面教育，此种现象值得思考。在学校，学生接受的是正面的、正统的教育.而客观存在的社会阴暗面，又迫使他们被动地、茫然地去感受生活的多重性。而当前来自社会负面的冲击波主要有以下两个方面:
一、家庭的影响
父母是孩子的第一任老师，在农村中，由于家长道德修养、文化水平的差异，部分家长不注意自身的表率作用，沉迷于赌博、迷信等活动;有的家长自身就存在有狭隘、自私、不健康的道德观念，对孩子的教育是孩子不能太老实，别人欺负你时要给他雄起，要让别人知道你不好欺负有的家长对孩子过于溺爱，惯出许多坏习惯孩子从小在这种思想的影响下成长以及单亲家庭和留守儿童数量的不断增加，这给孩子的德育教育带来了无形的巨大阻力，有的家长望子成龙心切，他们在物质需要上舍得对子女的大量投资，而对孩子的精神需求却很少关心.无形中给学生造成了智育重于德育、甚至智育可以代替一切的片面印象。这种德育教育与智育教育的不平衡，影响了学生的健康成长.
二、杜会环境的影响
社会利益分配不均和价值观念的扭曲现象带来了部分人心理和行为的失衡，社会上出现了新的读书无用论，造成了部分学生厌学和流失。随着改革开放的深人，不道德、不文明的行为时隐时现，人与人之间尔虞我诈，黄、赌、迷信屡禁不止，更有网吧的勾引、社会不良青年的诱惑，严重污染着学生稚嫩的心灵，使他们难辨真假、模糊是非、荣辱错位:把拾金不昧、舍己利人视为傻瓜，把不守纪律、顶撞老师视为勇敢，把社会的哥们儿义气视为真正的友谊，以耍小聪明为荣，以照抄作业、考试作弊为荣，以做坏事未被发现为荣等等.
学校德育工作是社会主义精神文明建设和学校全面素质教育的重要组成部分。因此，新形势下，广大德育工作者必须转变思想观念，改进工作方式，解放思想、提高素质，将学校德育目标纳人素质教育的整体目标，德育工作要着眼于提高人的素质、提高学生的思想品德素质。德育教育要依纲靠本，不断提高学生适应社会的能力，凡超越中学生接受能力的德育内容要坚决压缩，凡已过时的道德观念要大胆更新。德育工作者要有广、博、专、深的知识储备，有健康的人格，要善于捕捉时代信息，树立与社会主义市场经济相适应的道德观念和智能素质，如时间观念、效率观念、竞争观念、开放观念、信息观念、法制观念、开拓精神、创新能力，引导和激励学生不迷信盲从、不墨守成规、独立思考、创造进取，重视和发展学生不同的个性爱好、特长，注重学生的行为规范、伦理道德的修养教育和人格教育.针对学生的年龄特点和知识水平分层要求，加强德育教育的层次性、针对性，使其更贴近社会、贴近生活、贴近时代、贴近学生的思想实际。
市场经济全新的社会背景，使学校德育的开放性已成为潮流.必须引导学生走向社会，正确地认识社会，让学生积极参加社会实践，才能提高学生的判断、分析能力。学校要充分利用本地的德育资源，因地制宜地开辟校外德育基地，如爱国主义教育基地、传统教育基地、社会实践基地、军事训练基地、学习雷锋基地、劳动锻炼基地等。走出去，组织学生进机关、到工厂、下农村、走市场，进行社会调查，开展实践活动;请进来。请老前辈进行爱国主义、革命传统教育，请模范人物对学生进行成才教育，请企业的厂长、经理介绍市场经济的知识，请民替、交替同志进行法制教育、公民意识教育和交通安全教育等.特别要引导学生正确认识社会的负面因素，如腐败现象、拜金主义等，通过社会热点问题的讲座和讨论形式，提高学生的社会免疫能力.
新时期的德育工作已不能局限于学校的范围，必须纳人社会大体系，全社会都要重视、关心和支持学校德育工作。通过弘扬社会正气、振奋民族精神、树立正确的价值观人生观，为学校德育教育营造一个奋发向上的精神氛围;学校、家庭、社会要配合教育，协同作战;以家委会、厂校、替校挂钩等多种形式，拓宽德育教育渠道;学校党、政、工、团、年级、组、班主任、科任教师齐抓共管、步调一致，形成多元化的格局，使新时期德育工作有地位、有形式、有措施。
