【摘 要】在大学语文的教学过程中，教师巧妙利用导入的教学方法，可以让学生对教学对象有所有更深层次的思考，从而促进教学互助，提高教学效果和质量。
【关键词】大学语文；导入；方式
现代教学论认为，一个完整的导入环节由集中注意、引起兴趣、激发思维、明确目的、进入学习课题五方面构成。要想使学生的兴奋中心转入课堂教学，首先就必须集中学生的注意力，这是导入新课的第一步，“兴趣是最好的老师”，只要学生对学习产生兴趣，他就会积极主动地全身心投入到学习中去。采用营造氛围、引人入境的导入方式则能够较快、较好地调动学生在课堂上的积极性，主动地投身到课堂的学习过程中去，并且学有所乐、学有所得。
一、音乐导入
“音美以感耳”，运用音乐导入的方式能够让学生耳目一新，兴趣徒增，同时也可提高学生的音乐欣赏能力，在一个轻松的、富有美感的过程中过渡到课文的学习。
（一）正面范例。一位教师巧妙地运用正午阳光所演唱的《相信未来》作为食指的朦胧诗《相信未来》的导入：今天我们要学习的诗歌是食指的《相信未来》，同学们有想过如果为这首诗歌谱上曲子演唱出来将是怎样的效果吗？那么就让我们一起来听由这首《相信未来》作为歌词的歌曲《相信未来》吧！
《相信未来》是一首激情昂扬的诗歌，充满了对美好未来的憧憬与渴望。歌曲《相信未来》以相同的歌词再谱上相应的曲子，更能达到激发学生情感的作用，令人印象深刻。而在播放歌曲的同时也以一种潜移默化的形式让学生了解诗歌《相信未来》的大致内容。
（二）反面病例。以贾祖璋的说明文《花儿为什么这样红》为例，一位教师先用了影片《冰山上的来客》中的插曲《花儿为什么这样红》，然后导入新课：花儿到底为什么这样红呢？让我们随着作者一起去寻找答案吧！
该教师之所以选用《花儿为什么这样红》作为导入显然是因为文章与歌曲的名字相同，但是此文为一篇说明文，除了两者标题相似以外，内容上可以说没有任何联系。歌曲《花儿为什么这样红》是一首中国民歌，以一种抒情的方式表达了自然之美。说明文体裁的课文的教学中着重强调的是客观、辩证，所以并不适合以一首抒情的民歌作为课文的导入。
二、图像导入
通过图画、图表、图像导入新课，可以增强直观教学效果，激发学生的学习兴趣。教师可以采用播放PPT中设计好的图片或者播放电影、视频的片段，均能达到较好的效果。
（一）正面范例。以沈从文的小说节选《边城》为例，一位教师以播放电影《边城》片段作为本课的导入，同时请学生思考：《边城》中的女主人公翠翠是一个怎样的人物形象？具有怎样的特点？
小说《边城》中的人物及风景均充满了湘西特有的风情。学生在观看电影《边城》片段的过程中很容易体会湘西景美、人更美的特征。而电影留给学生的视觉残留印象可以加深学生对课文所产生的阅读感知。同时，学生在小说阅读过程中产生的一些阅读障碍也可以通过电影具体的画面得到很好的解答。但是教师在播放影片过程中应当注意时间的掌控，在满足了学生的感官需要的同时更应该留下足够的时间来对文本进行解析，达到事半功倍的效果。
（二）反面病例。一位教师在讲授刘白羽的《长江三峡》时，挂出了绘有三峡地图、贴有三峡彩色照片的小黑板后，举着地图说三峡的情况，再指着三峡的照片对学生介绍，以此作为本课的导入。
向学生展示三峡的地图其实很有必要，可以让学生客观的了解瞿塘峡、巫峡和西陵峡的地理分布，增加有关中国地理知识的积累。但是将地图贴于小黑板上过于细小，学生很难在课堂上看清楚三峡的具体分布，彩色照片可以传阅，但是容易混乱课堂的秩序。所以建议可以用PPT大图的形式展示三峡的风光图片，而三峡的地图则可以贴于教室后方，让学生在课后自行观赏。
三、情感导入
教师的教学活动，是教师向学生输入知识信息和情感信息的统一过程。教师一上课就用炽热的情感去拨动学生心灵的情弦，有利于激起学生的学习兴趣和求知欲望。
（一）晓之以情。著名语文特级教师魏书生在教授《周总理，你在哪里》一诗时，用了一段抑扬顿挫、情溢于辞的导语：有这样一个人，全中国人民都觉得他是自己的亲人和朋友；他博学多才，对教科文卫、工农兵商各个行业各个领域都给予过具体而及时的指导；他精力过人，在全国各地党委、政府被夺权，公检法被砸烂，军队被严重冲击的情况下，他力撑危局，事无具细，都亲自处理；他廉洁一生，无儿无女无遗产，联合国破例为他的逝世降半旗一周致哀。
（二）以情动人。在讲授明代归有光的《项脊轩志》时，一位教师是这样设计导语的：生活中，我们也许有过这样的体验――家人相聚，其情悠悠，其乐融融。可是，当这份欢乐、这份热闹一旦离去，当你的周围不再有一点人声，你会追忆那一份快乐、那一份热闹。常人如此，内心情感异常丰富的作家更是体会颇深。明代古文家归有光在寂寞凄凉的时光里，回想起家中诸多往事，历历在目，挥之不去。然而物是人非，悲从中来，写下了佳作《项脊轩志》。
教师在这个导语中充分体现了“以情动人”。每个人都有自己所珍视的家人，将心比心，很容易能够体会归有光在文中所表现的至真至爱的亲情。在缓慢而饱含感情的导语结束后，教室里异常寂静，学生已不知不觉地融入导语所渲染的悲凉氛围里去了。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”可见，一个好的导入就是课堂成功的一半。本文所介绍的营造氛围、引人入境的导入方式最大程度上地达到了使学生全身心融入课堂的效果。我们先得向文本表明自己的价值，才会发现文本的真正价值。态度决定结果，情感带来收获。语文课堂导入的方法贵在灵活自如，不拘一格，每位教师可以根据自己的特长精心导入，以期达到拓宽学生思路、陶冶学生审美感受、激发学生兴趣、提高教学效率之目的。
