【摘 要】一个好的导入，是一节好课的要素。导入的成功与否，直接关系到一节课的内容学生接受的成功与否。本文拟以学生为主体、教师为主导，利用各种教学媒体、文中插图，尝试不同的导入手段，以期取得好的课堂效果。当然，也有自己一些失败导入的反思。
【关键词】导入环节 特点 技巧 注意点
俗话说，良好的开端就是成功的一半。在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。一堂课如果导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，能引起学生浓厚的学习兴趣，极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，课堂授课和听课效率大大提高。
一、导入环节的特点
有效导入的特点：
1.把学生的注意力从课外吸引到课内，使学生进入良好的学习状态;
2.能激活学生已有的知识，建立新旧知识的连接;
3.能激发学生的学习兴趣，营造良好的英语学习氛围，为新知识的呈现做好热身和铺垫。
二、导入技能
1.充分利用教学媒体导入
随着教学现代化的创建，各种教学设施日趋完善，电脑、电视机、投影仪、录音机等相继进入课堂，我们应充分利用这些设备进行教学导入。
1)直观导入法
直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像等手段导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心。如在上三年级下册 Unit6 What time is it?利用简笔画，简洁明了地呈现liu Tao的一天生活。还有四年级上册 Unit1 I like dogs ，我事先在网上找一些有关动物的图片，制成多媒体课件，使枯燥的文字变成优美的风景，从而使学生更好更快地理解记忆课文。
2)音乐欣赏导入法
教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地引入话题。如在上六年级英语6A Unit2 Ben’s birthday，让学生先欣赏《Happy Birthday》，并通过对画面和歌词的讨论，引出这个主题，了解今天是谁的生日，使学生兴趣盎然。
3)课本音乐剧表演
牛津版小学英语教材中许多内容都可以编成课本剧。利用多媒体制作背景，通知学生课前准备，课堂表演。如在上三年级下册 Unit1 In class (Cartoon time)时，教师事先通知成绩好的学生进行排练，在上课时进行表演导入，既训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习中。
2.利用具体情景图片导入
牛津版小学英语教材，每一个单元Part A第一段都是情景介绍，属于热身教学，其目的在于激发学生对本单元话题的兴趣，这些情景知识和图片，可以给学生提供更多的对Part A深层次理解，能起到很好的铺垫作用。
3.提问导入
以教师的提问为主线，通过师生问答导入教学过程。教师在教学过程中起着主导作用，除了借助插图、各种媒体、表演外，更多的时候需要教师的导语。
1)问题导入法
问题导入法又称悬念导入法。随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，并有一种“欲知详情，请看课文”的心情。
2)以旧推新法
以旧带新进行导入，教师要有意识地选择一些与新知识有内在的联系的已学过的知识，在温故知新的原则上，教师或进行对比，或进行“连珠炮似的提问”(Question bombardment)、“突如其来的提问”(Brainstorming)，来唤起学生对已学知识的回忆。通过复习，来唤起学生的认知度，从而更好地理解课文。如在上5A Unit 2 A new house Part A 以复习第一单元学校的设施引入到家庭设施。
3)破题导入法
由于英语课文的体裁多种多样，涉及话题诸多，许多内容是学生所熟悉的。因此，对于学生所熟悉的东西，教师往往可以直接破题导入，收到较好的效果。
三、导入环节的注意点
虽然导入精彩，但过度注重导入环节反而会带来负面影响，因此，在平时的教学中还要注意以下几点：
1.时间过长，偏离主题;导入的时间不宜过长，形式不宜过于烦琐，教师课前应精心设计，注意以激发学生的兴趣为宗旨，不可讲求形式主义。
2.形式单一，缺乏趣味;如果一堂课中涉及的新内容较多，应根据教学内容，采用多种导入方式，做到合理有序，巧妙组合，分步呈现。
3.忽略学生实际，注重教师预设。
4.采用多媒体配合教学时，切忌忽视了教学内容是主体的思想，教学流程不能只为多媒体服务，另外，如果让学生制作课件时，教师应适当加以指导，以便课堂导入顺利进行。
教学过程虽然十分强调学生是主体，但教师作用依然不可忽视，而导入新课是其中最重要的作用之一。英语课堂教学的导入多种多样，教师可根据不同类型，不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信(reassurance)，觉得英语课好学、易学，产生兴趣、减少焦虑，达到事半功倍。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么学;它要具有较好的相关性，善于以就拓新，温故而知新;它更要具有趣味性和启发性，能引人注目，颇有风趣，形成悬念，引人入胜，发人深省。
