摘 要：从实现数学教学的教学模式以及教学方法的创新、实现数学教学目标的创新、实现数学教学的教材选择的创新、实现数学教学的课堂导入工作的创新四方面进行研究，指出数学教学在教学过程中要不断创新，以全面提高学生的数学能力。
关键词：小学数学；教学创新；有效策略；发展
中图分类号：G420；G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）06-0082-01
结合我国数学教学的现状以及需求，要做到有效的教学创新，就要牢牢把握住教学模式及方法的创新、教学目标的创新、教材选择的创新以及教学课堂导入工作的创新这四个重点，以促进数学教学实践的发展与进步。
一、实现数学教学的教学模式以及教学方法的创新
结合目前数学教学的发展现状，进行教学模式以及教学方法的创新对于实现数学教学创新而言有着极其重要的作用，是实现教学创新的必经手段。具体来说要做好以下三个方面的工作。（1）把数学教学的实际情况作为基础，对现有的教学模式以及教学方法进行研究。从实际情况来看，随着新课程改革的推进，我国现有的数学教学模式以及教学方法已经明显无法适应教学发展的需要了。所以，进行教学模式及方法的创新具有十分强烈的现实意义和必要性。（2）将实现教学的实效性作为主要的教学目的，不断进行教学模式以及教学方法上的创新。这就要求教师要对实现教学创新所带来的效果加以重视，看其是否对提高教学的实效性做出了相应的贡献，从而保证教学模式以及教学方法的创新能够达到预期的要求。（3）加强教学实践活动的开展力度，用实践活动来不断检验教学模式以及教学方法的创新所带来的作用，这是保证教学模式以及教学方法创新能够满足实际教学需求的重要方式。
二、实现数学教学目标的创新
数学教学对于学生的全面发展来着有着十分突出的作用，能够不断培养学生的观察能力、分析能力、操作能力、探索能力以及解决实际问题的能力等，帮助学生将其所学到的数学知识进行综合应用从而来对一些具体的实际问题加以解决。所以，在确定教学目标的时候，一方面要对具体的应用数学知识技能加以明确，另一方面还要对学生综合能力的培养给予足够的重视。同时，要认识到所制定的教学目标对整体的数学教学效果有着直接的影响，结合当前小学数学教学活动的实际特点，从以下几点来做好教学目标创新的工作。（1）对传统的制定教学目标的规则加以改变。教师先对传统的教学目标进行深入的调查研究，取其精华去其糟粕，并结合当前教学实际以及新课程改革提出的要求，从而制定出科学合理的教学目标。（2）以满足数学教学需要为主要目的来制定教学目标。实现教学目标的创新，要始终以满足实际教学需要为主，因为只有充分保证教学目标的创新能够促进实际教学的发展，才能够使教学目标创新具有实效性与合理性。（3）教学目标的创新要坚持贴近教学实际的原则。对教学目标加以创新，是为了使教学目标能够更加科学地指导并促进实际数学教学活动的发展。所以，教学目标的创新过程中一定要牢牢贴近教学实际。
三、实现数学教学的教材选择的创新
在数学教学实践中，对教学材料的选择要以学生的思维发展层次为主要依据，创建适合学生综合能力的教学情境，引导学生不断对新知识进行学习，再与旧知识有机结合，不断扩大学生的认知面。要做到教材挖掘工作上的创新，主要要考虑到以下两个方面。（1）教材中要有联结新旧知识的内容。要做到小学数学创新，就要始终把握“温故而知新”的重要性。教材中只有将新知识与旧知识有效结合，才能够保证教学创新实现内容与形式上的统一。（2）教材中要具有提高计算能力以及思维能力的内容。计算能力与思维能力对于学习数学来说有着十分重要的作用，培养并提高学生的计算能力以及思维能力也是小学数学教学的目的之一。所以，在选择数学教材时，一定要考虑到教材中是否具有这两个方面的内容。
四、实现数学教学的课堂导入工作的创新
课堂导入对于教学创新而言是一个很重要的环节，做好了课堂导入工作，就可以有效加强数学教学的效果。实现课堂导入工作的创新要结合以下三点来展开。（1）创建有效的教学情境。教师结合教学内容，积极创设教学情境，可以很好地激发学生的学习兴趣，使得数学课堂变得生动活泼。（2）有效提问。在教学课堂上设置适当的提问环节，使学生更加积极地融入到教学中来，这也是使课堂导入效果得到提高的重要手段。（3）做到新旧知识的有机结合。在数学的课堂教学中，运用旧的数学知识来展开对新数学知识的学习是一种普遍的教学方法，通常都能取得满意的效果。
五、结束语
实现数学教学的创新，是教学活动发展的必要。教师从教学模式及方法、教学目标、教材选择、课堂导入工作这四个方面出发进行创新，不仅能够提高数学教学的质量和水平，而且能够培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]韩顺贵.小学数学教学中应如何培养学生的创新思维能力[J].数学学习与研究，2008（12）.
[2]王晓琴，王永松，王新民.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J]. 内江师范学院学报，2014（04）.
