小学体育教学中儿童创造性思维的训练
小学时代是孩子思维开发最为活跃的时候，也是其进行启蒙教育的关键时刻，很多孩子的高尚品格也都是从小学开始抓起的，因此小学的教学活动是孩子学习生涯中的重要转折。作为时代的新生宠儿，对于小学生的教育不仅要让他们有强健的身体，还要积极开发他们活跃的创造思维，帮助他们在今后的人生中更好的成就自我。因而小学体育教师承载着强大的历史使命，通过创造性思维的体育教学，可以让他们培养出一代又一代的兴起之秀。
一、激发天性，培养孩子想象思维空间
小学生想象思维的开发是有效提升其创造性思维模式的关键要素，也是培养其创造才能的必经之路。想象思维能力即人体大脑通过对于某一事物的形象加工以及修饰，使之形成一种新的形象式程序。同时对于小学生创造思维的培养是要以想象能力的培养为前提的，即消除过去传统的思维局限，使之成为具有创造性的全方位、多角度的思考模式，帮助学生更好的培养自身创造能力，其具体需要做到以下两点：
（一）在小学生体育教学中，教师可以通过规范性的动作教学以及趣味性的语言诱发学生畅游于想象思维的海洋，帮助其在学习中认真思考。相较于其他教学课程而言，体育教学其实是更具实践性的，大体上可以有效通过体育运动与实践操作相结合从而使之更好的促成学生对于体育技能的良好把握。在实践教学中，老师规范性的体育动作可以更为直接的将感官体验传达给学生，而教师丰富的语言表达即可在同一时间加强学生对此更为深刻的理解。在所有感官体验、情感培养之后，充分的想象思维的发挥便顺其自然的流露出来。比如：在体育教学中的“太极拳”演练时，教师可以为学生展示规范的动作，给学生一种更为直观的技能把握，运用贴切的语言描述，让学生感觉好似身处武当，回到太极宗师那段时期，由动至静、动静结合的方式练习，从而使学生通过想象思维快速记忆，形成对太极动作的有效把握和深刻理解。
（二）通过对原型事物的智慧启发可以帮助学生更好的打开思维想象大门。在小学生体育课程中，教师可以引导学生对相近事物进行有效对比，从这一角度进行解决问题的教学方法被称为原型启发诱导，对于原型的想象思维可以帮助学生更好的培养创造性的思维模式。在日常教学中，教师可以将生活中所遇到的事物与教学课程有效结合，形成鲜明对比。比如学生在竞赛中起跑动作的原理其实是跟弹簧工作理论非常相似的，通过这样的解释可以在帮助学生理解教学课程的同时，更好的实现其创造能力的开发。
二、不受常规局限，培养学生反向思维
在小学生体育教学中，老师应打破学生常规性思维模式，学习培养其反向思维的能力，着力实现学生体育教学中创造性能力的发展。反向思维即通常所说的逆向思维模式，是在帮助学生打破常规思维局限的同时，更有效的使学生站在新的角度寻求解决问题的方法。在传统体育小学模式中，通常老师会采用流程式的动作演练，引导学生对教学动作的模仿，从而使得掌握动作要领，理解体育教学理论。相反，如果按照体育教学中的反向思维模式的教学则会呈现出完全不一样的教学效果。对此，教师可以先熟悉体育教学内容，在学生动作实践中帮助其找出错误、纠正错误，实现学生对于体育动作的自主学习，这在一定程度上可以激发学生体育学习的乐趣，还可近一步培养学生体育活动的参与积极性。利用对学生兴趣的培养，更好提升其对体育知识的学习欲望，在实践中实现其体育活动与创造性思维的高效发展。
三、体育教育拓展性思维的训练
拓展思维即发散性思维的一种呈现形式，是对事物进行的全方位、多角度的思考，运用动态的思维模式，实现具有创造性的开拓思维模式。在小学生实践体育教学互动中，教师可以通过学生大脑中早已存在的事物信息，帮助其组建相应教学环境，通过全方位的引导教学帮助其具体问题具体分析，学会在学习中发现问题，解答疑惑，其具体办法有：
（一）探讨式教学模式
体育教学老师可以让学生在具体体育锻炼实践课程中，帮助学生在课堂上开发学生好奇的天性，学会在自主学习中发现问题。同时老师可以根据学生提出的问题对其循循善诱，在有效结合课本知识的基础上对学生理论体育知识的把握进行归纳总结，引导学生寻求解决问题的方法，使之更加积极的加入到体育学习中。
（二）解疑式教学模式
提出问题是激发学生学习思考最有效的方式，通过将体育教学活动以答疑解惑的方式引导学生学习，不仅可以改善学生学习态度，还可以激发学生在全方位学习中学会探究，从而更好的实现其体育教学中的创造思维锻炼。例如：在学生练习跳高的时候，老师可以提出：“为什么跳高时要先蹲一下再跳？为什么这样可以防止自己受伤？为什么这样会跳得更好？”等一系列问题，帮助学生展开想象，主动探究问题的答案。
结束语
总的来说，小学体育创造性思维的培养是其在校学习中极具意义的事情，对于正是思维开发时期的小学生来说则显得更加重要。所以，小学体育教师应建立好自己别具特色的教学模式，在有效强健学生体魄的同时，更好的实现其思维模式的培养，促进自身全方位的教学发展。
