" 在多年的教学实践中，笔者发现，有关主要矛盾和矛盾主要方面的问题，始终是一个很棘手的问题，好象有点“只可意会不可言传”的感觉，许多学生在做题时，也总是胡蒙瞎撞，很多教师和学生从“是一个复杂事物还是一个矛盾”上去判断（教材上说“在认识复杂事物的发展过程时，要着重把握它的主要矛盾；在认识某一种矛盾时，要着重把握它的主要方面。P112），这是不太好区分的，比如，两个文明建设，我们通常说以经济建设为中心，搞好物质文明建设，这显然是抓主要矛盾，可物质文明和精神文明显然又是一对矛盾，是矛盾的双方，这又如何判断呢？下面介绍几种区分方法，仅供参考。
第一种方法：时间界定法，即利用英语中的时态，从材料所给事情的当时时间看，是将要进行或正在进行时，还是已经完成时，前者是主要矛盾，后者是矛盾主要方面。也就是从教材框标题入手，“办事情要善于抓重点（主要矛盾），看问题要分清主流和支流（矛盾主次方面）”。
例如：
1、“挽弓当挽强，用箭当用长；射人先射马，擒贼先擒王。”杜甫这首诗蕴涵的哲学道理是
A． 既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾
B． 矛盾普遍性与特殊性相互联结
C． 抓主要矛盾，、抓中心、抓关键
D． 看问题应分清主流和支流
这是讲办事情该如何做，所以答案为C，而不是D
2、宗教一经产生，就对社会生活各个方面产生了深远和复杂的影响。在不同的历史时期，宗教有着不同的作用。从历史发展的总过程来说，尤其是在阶级社会中，宗教主要起着消极作用。这说明
A． 主要矛盾决定事物的性质
B． 社会意识对社会存在具有能动的反作用
C． 同一矛盾在不同的阶段具有不同的特点，应具体问题具体分析
D． 矛盾主要方面决定事物的性质
这是讲看问题该如何分析，所以答案为BCD，而没有A
第二种方法：性质界定法，即看材料是不是要给事情（物或人）定性，也就是说做总结、评判其优劣、利弊、得失、好坏、正误等，若是，则用矛盾主要方面，否则就是主要矛盾。这也是从教材内容入手，“事物的性质主要地是由取得支配地位的矛盾的主要方面规定的”。
例如：江泽民同志在党的十六大报告中回顾党的十五大以来的工作时说，五年来，我们走过了很不平凡的历程，在改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军各方面都取得了巨大成就。但必须清醒地看到，我们工作中还有不少困难和问题，农民和城镇部分居民收入增长缓慢，失业人员增多，有些群众生活还很困难，收入分配关系尚未理顺等。这一看法
A． 坚持了一分为二的观点
B． 抓住了事物的主要矛盾
C．把握了矛盾的主要方面
D．坚持了两点论与重点论的统一
这显然是对已经做过的（已经完成时）事情进行评价，给事情定性，也是在看问题，答案应为ACD，而没有B
第三种方法：关键词界定法，即看材料中所运用的一些词语，如：中心、重心，重点、关键、突破口、根本上、牵牛要牵牛鼻子、胡子眉毛一齐抓（教材中还有一些俗语）等，这就是主要（次要）矛盾。如：主导、主体、主流（支流）、优势、总体上、大多数、一个指头和九个指头等，这是矛盾主要（次要）方面。
例如：
1、学习中有的学生“眉毛胡子一齐抓”，有的同学“拣了芝麻丢了西瓜”，有的同学“将帅保住，全军覆灭”。他们的错误主要在于违背了
A． 矛盾普遍性与矛盾特殊性辨证关系原理
B． 矛盾的主要方面与矛盾次要方面辨证关系原理
C． 主要矛盾与次要矛盾辨证关系原理
D． 量变与质变辨证关系原理
这是学生在学习中（正在进行时）出现的错误，且用了一些俗语。答案应为C项
2、我国经济制度之所以要坚持公有制为主体，是因为
A． 主要矛盾对事物的发展起决定作用
B． 事物的性质主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面决定的
C． 正确的意识能促进事物的发展
D． 主次矛盾在一定条件下，可以相互转化
这里的关键词是“主体”，所以答案应为B，而不是A。
