夸张的手法能够刺激学生的感官，使得他们的注意力更加集中。20世纪走红的卓别林，就是典型的用夸张式无声表演征服观众的。后来的憨豆先生，同样是以夸张、滑稽的表演赢得观众的掌声。可见，夸张的手法对于吸引注意力是非常有效的。在教学中，如果我们能够恰当地运用夸张手法，相信效果一定会奇佳。当然，夸张手法的运用，需要教师具有深厚的功底，并且能够运筹帷幄，与所教内容紧密联系，这样才不至于陷入哗众取宠的窘地。那么，在教学实践中，我们该如何做呢？
一、意想不到，加深印象
小学生好奇心重，喜欢新颖神奇的东西。如果在课上用夸张的表演吸引他们，教学效果会大大地提高。所以，在课堂上，我们要摒弃平铺直叙的说教，大胆地运用多变、滑稽的夸张表演来刺激学生们的脑神经，让他们处于亢奋状态。电视中的小品，总是有个别桥段让人意犹未尽，回味无穷。如果我们的英语课堂，也能达到这样的效果，相信孩子们一定会学得特别好。
例如：在教“big， small， pen， pencil”时，我带了一支超大的铅笔，在教单词时，我变魔术式地拿出了大铅笔，孩子们看到，立刻惊呼。我对孩子们说：“谁能把‘pencil’正确地拼出来，谁就可以拿走我这支大铅笔。”他们为了得到铅笔，在最短的时间内记住了这个单词。此时，为了激发孩子们的热情，我又给出了“big”，并形象地描述大铅笔，与此同时，呈现“small”，让他们在比较中学会“small”和“big”。在孩子们拼读时，我让他们跟着我一起做夸张的手势，在夸张的动作中加深对这几个单词的印象。这样的教学效果非常显著，因此，我们可以在课上多运用此方法去吸引学生的注意力，让他们觉得英语学习既有趣又实用。
二、资源辅助，强化记忆
夸张手法的运用也不能单一，如果每次都一样，就缺乏吸引力了。在课上，不要总是教师一个人表演，可以让孩子们也参与其中。他们的表演或许更能吸引其他同学的注意力。当然，我们也可以运用教学资源来辅助教学，如：教材、教具、多媒体课件、图像、视频，等等。丰富的资源可以让课堂教学更加多彩多姿，让孩子们兴致更浓。教师在课堂组织时，可以借助道具，运用课本材料让孩子们表演，这样可以促进孩子们参与课堂学习的积极性，也能强化他们的记忆，让他们在玩中学，在学中乐，这才是最佳的教学方式。
例如：在教食物类单词“bread， rice， hamburger， food， noodles”时，我借助多媒体课件展示这些食品，为了吸引孩子们的眼球，我把这些食物都做成了卡通式的形象。当大屏幕闪现这些食品时，他们看着惊叹不已。没想到食品也可以如此“卡哇伊”。当他们对单词的读音很熟悉之后，我限定时间让他们记忆单词，只要能记住两个，就可以来品尝老师带来的食物。孩子们听了，立刻兴奋起来。有些孩子为了证明自己的能力，专挑难度大的“汉堡hamburger和面条noodles”。这种体验式的教学手段，孩子们特别喜欢。最后，我让他们给自己写出的单词配上色彩鲜艳的图片，并用“I like…”来讲述自己喜欢的食物。如此的活动，让孩子们很快就记住了单词，并学会了句型。可见，这样的教学是紧扣孩子们需求的，是他们愿意参与的，所以，教学效果才会如此显著。
三、适度夸张，保持新鲜
夸张手法的运用不能太滥，要合理适度。我们可以根据单元内容去设计夸张表演的环节。不管是用语言、道具，还是教师亲自示范表演，我们都要充分考虑到不同年龄段学生的心理特点。如：低年级孩子可能难以理解教师某些夸张的方式，如果使用那就毫无效率可言了；还有高年级的学生懂得较多了，如果教师使用幼稚的夸张手法，就显得不合时宜，也让学生觉得老师水平低下。所以，在使用夸张手法时，要先了解学生们已有的知识储备，找准契合点，恰到好处地把夸张手法表现出来；并且，夸张就是要给学生们带来新鲜感，因此，我们要尽量多样化、不断地改变教学方式，这样才可以增强英语课堂的魅力指数，让学生们爱上英语学习。
例如：在教动物类单词时，因为是低年级的内容，我就做了许多头饰带进教室。有“老虎tiger，小狗dog，小猫cat，狮子lion，猴子monkey”，等等，孩子们看到头饰就兴奋，他们都争着抢着要戴头饰，他们希望站到台前做模特，想展示自己。因此，当任何一个孩子到台前做夸张动作时，我就让其他学生大声说出动物的名称，并用所学的句型去描述动物，如：Look at the dog， it has small ears， big eyes and a short tail. 如果是高年级学生复习动物类单词，我们就可以直接带他们参观动物园，或者设置动物园情境，让他们在真实的语言环境中进行单词、句型、对话训练。
总之，在小学英语课堂教学中，运用夸张手法符合小学生好动、好奇心理，可以激起他们学习的热情；而且出其不意的呈现方式，可以让孩子们出现心理落差，让他们对所学内容记忆深刻，更可以调动他们的各种感官共同参与到学习中。当然，夸张手法并不是要充斥整个课堂，因为总是这样也会让学生们处于疲劳状态之中影响教学。所以在运用夸张手法时，我们不仅要会用，还要找准时机用。这样才能更好地提升课堂教学效果，让学生爱上英语课。
