【摘 要】区域活动是幼儿按自己的想法意愿进行的一种带有学习性质的游戏。在托班开展区域活动能有效促进幼儿各方面能力的发展，在近2年多的实践中，我们在“设置活动区域”“投放活动材料”“指导开展美术活动”等方面有了一些新的尝试和体会，实践证明孩子们很喜爱区域活动。
【关键词】区域活动的设置；材料投放；指导活动
环境是潜在的老师，玩是幼儿的天性，区域活动作为一种开放性的教育活动，受到了孩子们的喜爱。所谓区域活动，是指教师根据幼儿发展需要，“有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的气氛中，按自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往的场所” 因此托班区域活动正是一种幼儿自由选择、自由探索、操作摆弄的自主活动，它不仅能够让教师去了解每一个孩子的兴趣、发展水平、能力以及学习方式，更强调了幼儿在教育活动中的主体价值，提供多层次，多用性的活动材料。通过近二年的实践探索，在开展托班区域活动上取得了一定的成效。
一、创设具有托班特色的区域活动环境，激发参与游戏的欲望
蒙台梭利指出：对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适合的环境是十分重要的。托班幼儿都是从单一的家庭生活走向幼儿园集体生活，创设一个适宜的环境，能提高幼儿的活动质量。
1.区域创设生活化，提升幼儿生活经验
我在班级布置了一个角色区域，布置了“娃娃家”，并以小屏风做每家的隔断，以孩子熟悉和喜爱的小动物取名为“小猫家”、“小熊家”，游戏前交代角色的需要，幼儿可根据自己的性别两人一组学习扮演妈妈抱宝宝等模仿成人劳动的情景，提供仿真的厨房用品，将娃娃家分成餐厅和卧室，餐厅投放统一的餐具，卧室用小筐当做小床及零头布制作的小被子枕头，还有娃娃玩具、小衣服、可以给娃娃随意换装，一段时间过后，有了明显地效果，幼儿的语言表达能力和自理能力在这个区域中得到不同层次的提高。
2.区域创设温馨童趣化，培养良好的规则意识
布置了阅读区，利用泡沫地垫及彩色靠垫，在墙角固定装饰的大叶子当做顶，并垂吊小饰物，构成一个童话般的意境，在入口处贴上五个圆形贴标记可用来表示进入的人数并将脱下的鞋子放在标记处，这样一来培养幼儿初步的规则意识，二来便于阅读时教师个别指导，阅读游戏合二为一。
3.区域创设游戏化，培养开朗自信活泼的个性及成功感
活动室的一角还投放了装饰一新的奶粉罐、饼干盒、木质含磁铁的彩色小鱼及钓竿用奶粉罐、饼干盒等材料搭建好鱼塘，孩子们围坐在“鱼塘”边，将钓上的小鱼按大小分类装筐，巩固了分辨大小，使差异发展得到了补缺，孩子们很专注也很兴奋，从而培养了自信和成就感。
二、提供有效的区域活动材料，激发探索的自主性
提供具有趣味性、探索性、可操作性的材料能吸引他们探索，发现，在新材料不断刺激下，对区域活动保持着浓厚的兴趣。
1.提供“层次差异性”的材料
操作区投放的配对练习：《图形配对》第一步让幼儿找生活用品，因为贴近幼儿生活，易操作；第二步投放画有对称图案的蝴蝶，增加了寻找的难度。后来又改变配对的形式进行，如：《对对碰》把牛奶盖上的图案与卡纸上的图案对应起来，根据幼儿操作的程度定期更换底盘，变化不一。还设计了《找朋友》的鞋子配对游戏图案两两相同，满足不同发展水平幼儿的需要。
2.提供“多样性”的材料
木珠可以绳穿，也可以串糖葫芦，还可以当作包“糖果”练习；夹子既可以变成狮子的鬃毛，又可以把自己当成“小羊”夹在身上，还可以变成小刺猬身上的刺，材料的多变，提高了兴趣和游戏的持久。
3.多提供“新奇性”的材料
“新奇”的材料是指在活动区初次出现，而且色彩、外形等方面对孩子富有一种吸引力的材料。比如《男孩女孩》利用幼儿的手工作品将其进行装饰封塑，通过区分男孩女孩的特征，雌雄搭扣的设计新颖，后来在这基础上设计了《漂亮的裙子》、《小小模特》。这些材料刚一投放就吸引了许多幼儿的参与，因为它给孩子们带来了一种新鲜感。
三、自主创新区域活动材料，促进幼儿各方面能力的发展
研究表明：2～3岁是培养孩子各方面能力的关键期。教师要抓住这个“关键期”，重点在材料投放上。《上海市0～3岁婴幼儿教养方案》指出：组织和实施教养活动时，要充分挖掘材料内含的多种教育价值，让孩子在摆弄、操作物品的过程中，获得多种感官活动的经验，养成良好的行为习惯。托班幼儿的思维带有明显的“直觉行为性”，让他们实际操作感知最有效，设计了系列区域材料。
1.结合主题活动，激发幼儿一起玩的兴趣
作为幼儿园区域环境创设的一个重要组成部分，提供数量充足，满足多种感知需要的玩具和材料对幼儿的行为和发展有着非常重要的作用。如在《包糖果》活动中根据幼儿不同阶段的需要，不断地更换纸张“糖果”，适时地创设一些情景激发幼儿共同参与的乐趣，活动结束后就投放到区域活动中，便于幼儿个别操作。
2.废物利用，再生环保玩具
心理学研究告诉我们幼儿喜欢不断反复地活动，往往是他将要掌握而又未能熟练的一些活动。我用方便面碗设计了《海宝》，朝上的碗口是该玩具的一大创新，幼儿喂食时不容易洒落到桌上。刚开始让幼儿给福娃喂木珠子，因为比较大粒，幼儿每次喂一颗正好，也不容易撒落，慢慢地改用米粒，使得操作起来有了一定地难度，为了避免米粒到处洒，在每个福娃下面垫个盘子，这样就大大降低了米粒洒得程度。在材料投放和使用上考虑到孩子的现有水平和最近发展区，既发展了幼儿舀、喂的动作，又环保，一举多得。在建构区，投放旺仔牛奶罐、大小不一的各种纸盒，供幼儿自由搭建，提高参与的兴趣。还收集了一些洗净并贴上贴纸的面霜小瓶子，让幼儿进行配对游戏。这些废旧物品制成的环保玩具，不仅节约了资源，也进一步挖掘了环保教育的内涵。
四、利用教室的主体，布置“操作墙”营造情境
有了宽松自由的小区域，孩子们就可以参与设计有趣的“操作墙”。将班级教室的一面墙布置成孩子触手可及的一米墙，给他们提供不同形状的彩纸随意拼贴，自由操作，产生视觉冲击，还可以来展示孩子们的美术作品，如：纸杯花、小灯笼等，我们还利用线绳集中组成垂帘悬挂可将孩子的作品手工搓的“柳条”，彩色皱纸团成的“小花”及涂鸦作品，折纸作品展示其上面，不同的视觉审美感受，令孩子体验着美术活动的情趣及使用工具材料的机会，使小肌肉动作也得到了相应的发展。
在托班开设良好的区域游戏是孩子们喜欢参与的活动，老师可以有意识地观察孩子，针对个体差异，给予个性化的指导和帮助，不断激发孩子动手参与活动的兴趣，获得审美体验，促进其身心愉悦发展。
参考文献：
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