摘 要：在深化课改的今天，在一节高中政治课堂上，几百字甚至上千字的教学目标、三个甚至更多的教学案例、令人眼花缭乱的PPT，平庸、嗦的教学语言还远未绝迹。剔出繁冗，回归简约，以一种简约之美去领悟教育本真。追求高中政治课堂的简约之美，应精简教学目标，明方向，又要精选教学素材，重实效，还要精练教学语言，重启发。
关键词：高中政治；简约之美；途径
所谓“简约”，《辞源》上的解释就是“简易”“简单”。陶行知早在1919年的《新教育》杂志就撰文指出：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子，去收获最大的效果。”高中政治课堂的简约之美以“减少、减少，再减少”为原则，信奉“简单到极致，就是美丽”，剔除课堂教学喧嚣与华丽，它是一种风格，一种气质，更是一种内涵。塑造高中政治课堂的简约之美，要从教学目标的认真确立、从教学案例的千挑万选、从教学语言的千锤百炼开始。
一、精简教学目标，明方向
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。教学目标是教育活动的“指南针”，也是检验教学成效的直接尺度，具有定向和调控的功能，统率着教学的全过程。无论是国家层面的教育目的还是教师层面的学年目标、学期目标，还是单元目标，我们都要力求简约、准确、不繁琐，而和教师每节课直接相关的是课时目标，笔者曾经在一些公开课上看同行写的课时教学目标，洋洋洒洒几百字，看似内容全面，层次清晰，描述详实，但实在过于繁琐，实际操作上很难做到全部落实。
2014年的11月份，笔者在校内开设了一节高三政治的讲评课，主题是高三期中考试试卷主观题部分的讲评。笔者将教学目标（学习目标）设定如下：
1.知识与技能目标：巩固考题中涉及的4个基础知识点。知道图表题、一般性主观题的答题技巧。
2.过程与方法目标：自主学习找问题，合作探究觅对策，运用答题技巧，提高描述和阐释事物的能力，调动和运用知识的能力。
3.情感、态度、价值观目标：明确自身不足，增强学好政治的信心。
笔者认为，好的教学目标既要符合国家的教育目的和教育方针，又要符合学生的实际情况，符合学生的最近发展区，着眼于促进学生的全面发展。在上文提到的笔者开设的公开课中，教学目标在学案中表述为学习目标，形式上可以采用行为主义者梅杰关于教学目标的表述系统，即“学习行为+学习条件+检验标准”。如期中试卷的讲评课的教学目标可以最为简洁地表述为：学生通过自主学习和合作探究学习，重做试卷成绩提高至少20%。
二、精选教学素材，重实效
在明确教学目标的基础上，课堂教学中精选素材，巧用素材，努力做到一“材”多用，一“材”多变，一“材”多效，不仅可以去除臃肿，走向凝炼，去除繁琐，走向精干，还会腾出更多的时间给师生对话和动态生成，而且相同的情境（题境、语境）既保证了教学的连贯性和课堂的流畅性，又减少无关因素的干扰，凸显教学主题，包含其中的不仅仅是教学技术，更是教学艺术。教学素材的精选、精用，应该成为简约化高中政治课堂成功实施的有效保障。
2.一例变式用。在上述教学活动中，双林中学的丁老师在《用联系的观点看问题》一课中，选择“丁谓修建皇宫”这一传统经典素材，将材料细化、深化和拓展，配上娓娓道来、简洁而富有亲和力的教学语言，将“整体和部分的关系”分为“整体和部分相互区别”和“整体和部分相互联系”两个层面，将这一原本单调的教学重难点轻而易举地突破了。正如中国历史上著名的文学理论家刘勰所说“辞约而旨丰，事近而喻远”。如果举例过多，课堂看上去“丰富多彩”，实则浮光掠影，不利于学生深入理解知识，也不利于学生思考力的培养。
3.一例反复用。高
一、高二以新授课为主，教师为确保课堂的简约和完整，多采用一节课一个案例，而在高三的复习过程中，常见的是复习课和讲评课。笔者尝试将一个事例贯穿全书，甚至贯穿高中必修的四个不同的模块。例如，在复习“社会实践是文化创新的源泉和动力”一框时，可以引导学生思考该部分知识点和哲学模块的“实践和认识的关系”“社会存在和社会意识”的相似性。同时在复习这两部分知识的时候，笔者都会选择同样的事例：赵本山的历年小品集合。再比如，旧题新做也是不错的方法。如下面这道图表题在笔者所教的班级已经做过两次，但每次都有所遗憾，学生难以拿到高分。笔者觉得已经足够典型，所以笔者在期中试卷讲评课中将这道题在讲评课中重新做，以它为例，系统介绍图表题的答题方法技巧，学生反映说，相比初次做题有新的感受和更大的收获。
材料一： 表 2006――2012年浙江省生产总值（亿元）
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图2006――2012年浙江省废水排放情况
指出材料一反映的经济信息。（8分）
三、精练教学语言，重启发
教学语言是教师教授知识、启迪智慧、塑造心灵的最基本工具，也是教师最基本的教学技能。教师要根据教学内容、学科特点及教学阶段，力争做到教学语言的规范科学、精练准确、生动幽默、激发思维，成为学生语言学习的示范，且能够启迪学生思维，促使学生深度思考，并产生新的思维点，为他们的终身学习和未来发展奠定坚实的基础。
教学是一门艺术，它需要教师做到“学术功底语言艺术”。二者必须有机整合，缺一不可。“教学语言是教师在课堂上根据教学任务的要求，针对特定的学生对象，使用规定的教材，采用一定的方法，在有限的时间内，为达到某一预想的效果而使用的语言。”苏霍姆林斯基曾说：“教师的教学语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率。”可见，教师的教学语言是影响教学效果的重要因素。
如，上文提到丁老师在《用联系的观点看问题》一文中，将丁谓建宫分为挖沟取土、运输建材、建造宫殿和处理废墟四个部分，将整个工程、整个工程历时一年多视为一个整体。问：
1.整体和部分是一回事吗？
2.它们的地位、作用一样吗？
整体设问简洁有力，真正做到启发学生思考。英国教育家威廉・亚瑟曾说过：“平庸的教师只是讲述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发。”所以，教师要根据教学内容、学科特点及教学阶段，首先要做到教学语言的规范科学，力求做到精练准确。其次，用生动幽默、激发思维的教学语言启迪学生思维，促使学生产生联想并有所感悟，促使学生深度思考、产生新的思维点，为他们的终身学习和未来发展奠定坚实的基础。
简约是教师思维的火花，是教师智慧的显现。简约不是缺失、不是遗漏，不是教学投机，而是对教学灵魂的深刻领悟，是对教育目的的高效贯彻落实。成功塑造高中政治课堂的简约之美，需要每位教师时刻谨记教书育人使命，平时多练内功，强实力，将精简教学目标、精选教学素材和精练教学语言落实在具体行动中。
