很幸运，读了朱静江老师的《一个人的印记》（见《班主任之友中学版》2014年9期），我的感受是：朱老师为我开启了一盏灯。
在《一个人的印记》中，朱老师叙述了本班几个孩子被骂的事件及对此事件的处理方式。
在此事件中，朱老师知道班级“四人帮”的遭遇后，并没有着急处理，更没有生气，而是认真听孩子们讲完此事的来龙去脉。听孩子们讲得差不多了，他才给孩子们提供切实可行的解决问题的方案，让其选择。当然，孩子们的选择也并没有让朱老师失望。
是不是给孩子们拟出方案，然后让他们自己去处理就行了？不是，虽然从很大程度上来说，孩子们自己去处理也是一种方法，但是结果怎么样，往往不得而知。所以，为了追求一个好的结果，朱老师又马不停蹄地去找A班的那几个孩子。
在得知情况后，朱老师希望A班的几个孩子站在师姐的立场为师妹们作出榜样，不要为此事而将矛盾扩大。朱老师也强调对此事有着不可推卸的责任，会积极地引导和规劝孩子们。在此番谈话中，朱老师的引导和自责对那几个孩子的影响很大。
当A班的班主任过来准备问是怎么回事的时候，朱老师并没有给他讲那重要的事，只是强调“小事、小事……相互多理解就行了”。他也知道不要给A班的几个孩子和该班班主任造成不必要的麻烦。“凡事预则立，不预则废”，事情发生过后，朱老师并没有懈怠，而是再次对本班的几个孩子悉心引导以及萌发对该事件进行跟踪调查的想法，都值得我学习。
了解并学习了朱老师的处事态度和方法，反观我自己。
2010年8月，我开始任高一
（15）班的班主任。开学没多久，学校保卫处通知我，班上的学生王××、陈××、郑××被人打了。我赶紧去学校问是怎么回事。陈××说被人误打了。我警告他们不要和社会上那些有不良行为的人来往，且自认为取得了效果。9月17日，学校保卫处通知我那三个学生又打架了。我又赶紧跑去学校问是怎么回事。郑×说他们三个将上次“误打”他们的人给打了。听到这样的消息，等学校保卫处将此事处理了一个阶段之后，我带着三位学生到办公室里狠狠地教训了一番，准确地说是狠狠地体罚了一下。从那次之后，他们再也没有惹过事，高中三年算是平安地度过了。我也为这三年再也没有发生过打架斗殴的事情而沾沾自喜。
但是，今日，读了朱老师的《一个人的印记》，尤其是读到“看着她离去的背影，我心中的那份担心程度依然不曾减淡，毕竟，这事还需要继续跟进，我还不能掉以轻心……”这一句时，我心里真不是滋味：要是我当初如朱老师这样处理事情，对王××、陈××、郑××三位孩子做好思想工作后，紧接着去找“误打”他们的几个孩子，我想应该不会出现第二次打架。所幸的是，我班三位孩子的“报复”没有造成重大伤亡。我在对三个孩子教育的时候，更没有去找另外几个孩子来沟通、协商，虽然那几个孩子是社会上的人。要是那几个孩子再一次来“报复”，结果会怎么样？现在想起来，我的心都不寒而栗。
诗人流沙河所言：“理想是灯，照亮夜行的路！”在此，我想说：朱老师的为人和处事是灯，照亮我的教育之路。我感谢朱老师！我也请被体罚的三个孩子原谅！
