2014年山东省生物优质课展评活动已经过去很长时间，但对于参与其中的我来说，那段磨课的“苦难”经历却仍历历在目。
第一轮磨课开始了。一节课上的浑浑噩噩，中途几次自己都感觉上不下去。课后结合几位名师的指导，才发现自己多年来的教学中存在太多的问题，对整堂课的把握也缺少深度。整个人的状态跌到了谷底，觉得一无是处，无从下手。这时候才发现自己一直以来自诩的优秀是多么的肤浅，优秀原来是如此的艰难。接下来的两天，可谓是苦难中的挣扎，心中涌起更多的是放弃与敷衍过去的想法。夜夜失眠，日夜思索，翻来覆去地思索着一个又一个的问题与方案。
第二轮的磨课开始了。欣慰的是整体的授课框架已经有了一个初步的构建。但老师们还是从课堂的导入到上课的语言、实验的展现、学生的调控各个方面提出了建议，可谓是语语戳中要害。如：不要为了新鲜炫目而设计、每处的设计都要切合课堂需要、从学生实际出发、要为推进学生思维与知识的构建而设计等等。同时对自己课堂语言的嗦随意更是提出了严厉的批评和改进的方向：课堂语言要具有高度的严密性、理科语言要有逻辑的清晰性，要简洁、精炼、句句必要。通过两次磨课，课堂的思路初步地建构起来，自己的心态也在悄然地发生着变化，由“简单应付敷衍”的被动开始向“尽吾力而无悔”的主动转变。这时的自己也从开始焦虑不安的思想压力中摆脱出来，更多地进入到相对平静的深思熟虑。当真正抛弃压力进入纯课堂的设计时，才发现需要改进的细节无穷无尽，每一个环节都觉得需要精益求精，上课试讲，修改课件，反反复复进行不断修正。
第三次磨课。它主要针对课堂的导入和最后结尾进行打磨，这也是自己在反复考虑中一直觉得不够理想的两个问题。在对导入的视频进行了不断挖掘后，最后功夫不负有心人，终于从一个央视的节目中找到了一个切合的视频。完成这些时，心中也有了一丝的底气，感觉自己的思虑已经到了一个极限，万事俱备，只欠东风。
终于要上课了，实验材料摆放整齐，视频音响调试到位。此时的自己反而平静如水，默默地把授课流程又过了一遍。伸展了几下臂膀，振奋了一下精神，信心满满地走上了讲台，伴着一声高喊的“上课”，授课可谓是行云流水，学生的互动也精彩纷呈。尤其是学生在亲自动手完成实验，眼睛中流露出的惊奇与兴奋，完全地融入科学探究的思维之中。伴着一个个实验的完成、现象的出现，学生也由开始的拘谨、窃窃私语，开始大声地讨论。实验之后的现象展示以及结论的推导，都是在学生踊跃的你争我抢的状态中，顺理成章地完成的。在初步完成“呼吸作用”的概念建构后，进一步通过一个演示实验“证明植物的叶也能进行呼吸作用”，当学生对这样的探究都充满兴趣时，给学生布置了课后探究的任务：“探究一种植物器官的呼吸作用。”进一步完成“呼吸作用”建构后，是自己精心设计的知识应用：“玉米的故事”，在学生分析知识应用的同时，也得到了生命成长的精神熏陶，这也是课后大家反响最好的一个亮点。整堂课异常顺利，远远超出了我的预料。当喊出“下课”的一瞬间，自己的心可谓是百感交集：团队奉献的感动、顺利完成的兴奋、卸下重担的轻松、坚持到底的自豪……
念念不忘，必有回响，最后的成绩比较理想。现在想来，整个里程真是一种锤炼，而在这种锤炼之中带来的是自己对教学更加深刻的体悟和自己生命的成长。尤其是那种全部身心投入一件事情中的执著精神，抛弃外在情绪专于事情品质追求的专注态度，付出之后平静自信面对比赛的超然心态，都是自己前所未有的深度体验，而这种成长也只有真正地经历过才能真正地体会到其中的滋味。
