克莱恩说：“孩子们所拥有的潜力比目前的教育体制所能启发他们的多得多。”但传统教育只把知识一股脑儿地灌进学生的脑袋里，使他们对学习没有一丝主动，从而对学习失去信心，甚至产生厌恶感。正如学生所言：“我本是一只蝴蝶，你折断了我的翅膀，还要求我跑得比兔子还快。”
“生本”让学生学会自主学习，在语文课堂中形成新的学习方式和语文思维。这才是真正提高学生语文素养的方法。
“前置研究”不同于传统的“预习”
生本语文提倡“先学后教”，这少不了前置准备。很多新接触生本的教师，但凡看到学生在课堂上的展示，便以质疑的眼光说“这是课堂造假”。对此，我一次又一次地解释，这是学生的课前“先学”，是学生的“自主学习”。它是学生课前在老师的引导和指点下，自己尝试着去学习的过程。
传统的语文教学中，所有的语文老师都会布置所谓的预习作业，但作业模式都比较单一，如按照每天教授的课时完成规定的习题，预习则采用抄词、学案等。学生对于此类作业兴趣不大，其语文能力没有得到充分挖掘，思维也没有得到相应的训练。
刚开学，我在班上作了一次调查。学生在小学时认为课前自主学习的内容主要是“抄词”的占38%，“朗读课文”占29%。这表明，学生对于课前自主学习内容的认识模糊，仍然以学习简单的基础知识为主。同时也表明，不少教师没有做到“生本”，缺少学情分析意识，对课前自主学习的重要性认识不足。教师大多知道要让学生提前认识文本，但仅局限于学习字词、读通课文内容这样简单的预习，仅希望学生能提前感知一下课文，没有具体的要求。
语文课前置研究的再造，成为亟待解决的问题。遵循生本教育理念，我在这方面进行了一些探索。试举一些语文课前作业再造的例子：
1.《阿长与〈山海经〉》一文前置研究：剪报收集鲁迅童年时期身边重要的人和事例。说说你为什么认为这些人物是鲁迅童年生命中重要的人。
2.《故乡》一文前置研究：你觉得《故乡》哪个情节可以拍成电影？你会怎么拍？
3.《台阶》一文前置研究：以“中国传统农民”为主题做一期剪报，了解中国传统农民的生活特点和心理文化特点。
……
这些有个性的前置研究，有效激发了学生的好奇心。他们在查阅各种资料后形成了自己的独创性见解，提升了探究能力。
前置研究遵循“简单、开放”原则
《马说》这篇课文的前置研究，我遵循了郭思乐教授提出的“开放”原则，让学生随意选取体裁，自选角度构思，字数不限，精彩无限。
请仿照《马说》的形式，以《___说》为题，写一篇小作品。以下是一份学生的《马说》前置作业展示：
《纳兰说》
文俞淇
世有遗憾，然后有完美。遗憾常有，而完美不常有。纳兰身世虽完美，却囚于世俗之流，被扼杀于荣利中，不以快乐自终。
纳兰乃灵魂自由者，一世为尽情一笑，其父母不知其心而育也。若从心，虽想潇洒一世，然父不允，皇不许，才郁郁而死，且欲与常人等不可得，安求其能完美也？
育之不以其道，用之不能尽其才，论之不能明其意，有感而叹之，曰：“其生无憾！”呜呼！其真无憾邪？其真不知纳兰也。
这个前置研究打破了文言文“只是老师讲、学生发挥空间小”的魔咒。学生在这次前置研究中认真研究了《马说》的行文形式及思想内容，才能结合他们的阅读积累，创作出如此精彩的作品。
《智子疑邻》一文前置研究：读完《智子疑邻》，你会有什么思考？你会由此联想到什么？
我整理部分学生对这篇课文的前置研究如下：
吴玮：富人和讲学家一样，自恃清高，只知其一，不知其二，纯属臆断。然则天下之事，只知其一、不知其二者，何其多矣。
诗颖：想到《你好，旧时光》中，余周周被政治老师“贴标签”。很多人喜欢给初认识的人贴标签。标签一旦贴上就撕不下来了，久而久之就成了偏见了。
康婕：联想到莫言《我为白菜狂》中的老奶奶，有着挑剔的眼光，老把别人想得很坏。其实，你的内心是怎样的，世界就是怎样的。你看到的世界其实就是你的内心的样子。
……
我看到，学生非常乐意做这种“生本”前置研究，因为这让他们平时的阅读积累有了用武之地。遵循“简单、开放”的原则，每个学生的思考角度都可以自主决定，学生是真正的主人。有了他们自己自觉主动完成的前置研究，学生会以最大的热情投入到语文课堂中来。
“前置研究”没有固定模式
八年级上册第一单元的课文都是战争主题，一篇一篇地讲课文，会让学生觉得枯燥。我整合了整个单元的课文，提出了一个牵引所有课文的问题：收集相关资料，对比东西方的战争，找出中西方传统战争观念和战争审美观念存在的差异。然后，以这个问题带动学生在前置研究中进行广泛阅读。
教七年级第一学期第一课《散步》时，我布置了这样的前置作业：读《散步》，你会联想到其他什么文章，为什么？你联想到自己的什么经历或见闻？下面是一个学生的前置研究：
“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”
这让我想起了作家龙应台写的文章《目送》，龙应台与父亲没有像《散步》中作者与母亲那样一起度过一生，给作者留下了伤感的遗憾。印象最深刻的一段话是：“我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。”是啊。《散步》中作者的母亲最终也会离去，剩下的路终归要自己走。且行且珍惜。
这个学生由《散步》延伸到了龙应台的作品《目送》，我便“顺水推舟”，让学生们延伸阅读《目送》，与他们一起分享《目送》中的一些经典片段。
“生本”的前置研究没有一个固定的模式。它会带给师生源源不断的灵感，带来细水长流般的思考和改变。这正如郭思乐教授所言：“鸟在鸣啭，花在开放；一头鹿，生机勃勃，充满活力，灵活敏捷。自然界的一切如此完美，玫瑰不用去思考自己该如何生长才是美丽的，星星也不必记起自己就是美丽的。”
