[摘 要]写动物的文章是小学语文教材中一类重要的内容。文章不仅有着表面的习作特点，而且内涵丰富，蕴涵着许多不易被发现的内容。教师可将动物类的文章进行整体建构，仔细研读，从而挖掘出文章内涵，指导学生学习。
[关键词]整体解读 动物 内涵
写动物的文章是苏教版小学语文教材中重要的一类，每个学期都有。这些文章，有的是专门介绍动物的，有的是写动物与人或动物与动物之间的故事的。
所有这些文章，首先都有序地抓住了动物的外形特点进行描绘，然后选择性地对动物的生活习性进行介绍。但是细细推敲，反复琢磨，笔者发现，写动物的文章内涵丰富，里面珍藏着很多学生不易发现的世界。
一、关注体裁，依据形体定文章形式
打开所有写动物的文章，尽管所写的内容不尽相同，并且各自都有很好的表达效果，但是体裁不一。《美丽的丹顶鹤》和《燕子》，这是优美的散文；《恐龙》和《麋鹿》，这是典型的说明文；《珍珠鸟》《变色龙》和《灰椋鸟》，这是叙事性的记叙文。同样是写动物，作者为什么采用不同的体裁呢？他们之间能否变换呢？细细研读，果真发现了其中的奥秘。
丹顶鹤和燕子是两种体态十分优美的鸟儿，而且无论是飞行时还是休息时，都显得十分淡然恬静，给人以美的享受，散文是最能展现它们的优雅从容的。恐龙是庞然大物，而且已经灭绝，对它们的了解只能通过现存的文字、图片资料以及化石来知晓；麋鹿是个大家伙，奇特的长相让人一下子就能辨认出来，但是对它们的生活习性还需要通过资料来了解。所以，作者采用说明文的方式来介绍这样的动物是再恰当不过了。珍珠鸟、灰椋鸟、变色龙，介于以上两者之间，而且可以与人类有亲密的接触，用叙述性的语言记叙人与动物之间的故事，描写动物的特点，既真实又亲切。同样题材的文章，采用不同的体裁，表达的效果肯定是不同的。
编者通过精心选材来表明意图，更主要的是通过教师的引导来让学生明白，写动物的方法可以有多种，写动物的文章也可以有多种体裁，结合动物本身的特点以及与人类的关系，恰当地选用记叙文、说明文和散文，能达到最佳的表达效果。
五年级上册的习作2就要求学生“认真观察一种动物，先观察它的外形，看看每个部分有什么特点，再观察它的动作”“然后把动物的外形和动作写下来”。这里，编者没有对体裁做要求，但笔者认为这是学生的日常观察，他们所观察的这些动物往往是身边常见的，所以完全可以加一句：“学着《变色龙》的样子，用叙事的形式把动物的外形和动作写下来。”这样的要求更明确，学生对《变色龙》的学习和认识也更到位，儿童能够掌握的体裁概念也能在小学高年级学生的心中更深一层。
二、描写外形，抓住特点绘动物形象
如同样都是写鸟，《美丽的丹顶鹤》作者依次描写了它的羽毛、头顶、脚、脖子、嘴巴；《珍珠鸟》中作者主要写了雏鸟的外形，抓住的是嘴、脚、毛，以及整个身子的形状；《燕子》中作者抓住了羽毛、翅膀、尾巴来写；而《灰椋鸟》就写了它们的嘴、背、全身的颜色。显然，作者所抓的部位不尽相同，而且有一些部位不约而同地都没写，如鸟的眼睛、耳朵、鼻子等。理由是显而易见的，这些部位难以清晰地观察到，即使看到了，其实每一种鸟都是差不多的，也就是不能很好地凸显“这一种鸟”的特点，因此作者都毫不犹豫地舍弃了。
面对着美丽的丹顶鹤，作者首先用颜色来吸引读者的眼球，白色、黑色、鲜红色，对比鲜明，而且白色为主，黑色镶边，红色点缀，真的佩服作者的语言表达能力。其次，作者抓住了它的“长”，“腿长，脖子长，嘴巴也长”，连用了三个“长”，非但没有重复感，还将丹顶鹤的高雅气质表现得淋漓尽致。燕子是大家熟悉而喜欢的鸟，作者运用简洁明快的四字词语，以简笔画的方式帮助大家勾勒出燕子的样子。“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上/剪刀似的/尾巴，这就是/活泼机灵的/小燕子。”介绍燕子的外形，有这三个部位足矣，若再加一份，则显多余，若少一份，则显单薄。加上颇具节奏感的相同句式，读来朗朗上口，一只只活泼机灵的小燕子仿佛从眼前掠过。无论是丹顶鹤还是燕子，作者都是相对简单的介绍外形，将更多的笔墨用于写其生活习性上。而《恐龙》则不同，“恐龙”是一个统称，它有很多种类，作者选择了其中最具代表性的几种一一进行介绍。但也都是抓住了每一种恐龙最主要的一个特征，如雷龙的重，梁龙的长，剑龙的刺等，并且分别运用了作比较、打比方、列数字等说明方法，使原本离学生十分遥远的动物，在学生脑海中产生了清晰的形象。
三、抒写习性，突出重点展动物风姿
习性是指长期在某种自然条件或社会环境下养成的特性。生活习性，就是生活方面的特性。动物的生活习性包括很多方面，如喜欢的生活环境，经常性的活动方式，爱吃的食物，繁殖方式等。介绍不同的动物，可以从不同的方面入手，或者是它们区别于其他动物的习性，或者是大家最感兴趣的话题，或者是最能引起大家共鸣的方面。介绍习性，一般不能少于两个方面，但是也不宜超过三个，并且有详有略地安排，恰到好处地展现动物的风姿，让读者更好、更多地了解了这种动物。如果读者能自觉地产生想要保护这种动物的想法，作者就成功了一大半。
大家都知道变色龙，但是亲眼所见的恐怕很少，作者有幸见到了。因为看到变色龙“一动不动”，于是不禁好奇：就它的呆样怎样捕捉食物呢？所以先描述了它捕捉食物的样子。变色龙具有变色的特性，这是大家最感兴趣的内容，也是一般动物所不具有的。作者故意吊人胃口，在文章的最后以亲眼目睹的方式叙写了其变色情况，让人不得不感叹：“变色龙，果然名副其实。”文章要吸引人，要让读者愿意跟着作者走，从课堂上学生们的反应来看，《变色龙》的效果就很不错。
《灰椋鸟》的作者徐秀娟是个爱鸟之人，为了寻找一只走失的天鹅溺水牺牲，被誉为“中国第一位驯鹤姑娘”。她认识灰椋鸟，起初觉得它们“有什么好看的呢”，但在观察了灰椋鸟归林的场面后，“竟情不自禁地欢呼起来”。究竟是什么深深地吸引了作者呢？是灰椋鸟归林时的壮观场面，是灰椋鸟在林中快乐自由的生活。作者通过拟人化的手法，充分运用了比喻、排比等修辞，描绘了这喧闹而热烈的场面，使并不起眼的灰椋鸟充满了灵性，也让人不禁由衷地赞叹：树林真是鸟的乐园。更进一步思考，其实是林场工人的辛勤劳动创造了这一切。由物及人，巧妙地抒发了对林场工人的赞美之情。
我国是麋鹿的故乡，但是在八国联军入侵时期，一部分麋鹿惨遭杀害，一部分被装上西去的轮船，在国内麋鹿几乎绝迹。直到1986年在世界自然基金会和我国林业部的努力下，才有39头麋鹿返回故乡，并在祖国的土地上繁衍后代、茁壮成长。因此，曾被列为国际濒危动物的麋鹿，现在是国家一级保护动物。麋鹿虽然其貌不扬，这一大段也不是描述生活习性的，但却是不可或缺的。因为了解了这一段辛酸而又充满传奇色彩的经历，学生自然而然就会产生保护麋鹿、保护其他珍稀动物的情感。这是真情流露，这也是语文教学的重要目标之一。
当教师整体思考教材中的动物后，将获得更多的信息，无论是文章内容方面的，还是写作方法方面的，这些信息都有着十分重要的意义。这样的解读，能使教材中的文章动态、立体的呈现在眼前。如此教学，学生学到的东西将更加丰富，对动物的认识将更加独特。
