【摘 要】随着中职学校与企业委培班级的不断增多，“校企合作办学、订单培养人才”已成为学校新的办学亮点。本文旨在对企业委培班“企业模式”管理的意义、内容、效果进行探析，结合实际情况，总结“企业模式”管理在实行中所遇到的问题、带来的思考和相关的建议。
【关键词】委培班 企业模式 管理 意义 效果
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）05B-0051-03
学校“工学结合、校企合作”的人才培养模式，为中职学校教育改革带来了新的机遇。学校结合广西北部湾发展战略，加强学校办学与产业对接力度，强化校企合作。企业订单委培班级不断增多，委培班级成为了“校企合作办学、订单培养人才”的新亮点。在新办学模式的引领下，结合学校德育兴校的宗旨，为培养更多满足企业需求的德技双馨型技能人才，尽快实现企业与学校的全方位无缝对接，学校积极引入企业文化，推进企业特色班级（企业委培班）建设。
一、企业委培班“企业模式”管理的意义
“企业管理”模式的实施要从新生入学开始，在入学教育期间班主任对学生灌输学校培养人才模式、学校管理制度和企业管理等相关知识，使学生逐渐感受到企业管理理念，并认识到今后的工作环境及管理制度特点，为班级打造企业管理模式创造舆论与底蕴。“企业模式”的班级管理，让班级学生在自我学习能力、自我管理能力，团队协作能力得到提高，并能适应企业用工要求，达到学校培养人才的目标要求。
二、“企业模式”管理的内容
“企业模式”即在班级管理和对学生的教育中，融入企业实用的、有特色的企业制度和企业文化，使学生在充满企业文化的浓厚氛围中，不仅学到文化知识、专业技能，同时提升职业道德，感受企业氛围、感知企业文化、感悟企业精神，实现学生的自我成长和班级的“企业化管理”模式。
（一）仿企业结构设置
根据学校特色班级建设规划及学校管理要求并结合企业管理制度，笔者在2012冶炼二班新生班级实行企业管理模式的班级管理。班级设立四位高层、三个车间、六个班组，每个班组5-6位学生。通过将班级管理工作面细化，管理范围缩小化，加强班组协作，提高管理质量。
具体机构设置如下：
注：根据班级的具体情况，班级高层和中层每学期改选一次，班组长定期每月改选一次，增大学生管理人员的面积，达到人人参与管理，人人是管理者的目的。
在班级中成立四名“企业高层”：①“厂长”即班长，统筹班级事务，分管劳动委、学习委、心理委员工作；②“副厂长”即副班长，协助“厂长”工作，分管治保委员、体育委员工作；③“厂书记”即团支书分管宣传委员、组织委员工作；④“劳资部长”即考勤员，分管女生委、生活委、文艺委工作。
“中层”设三个车间，任命三个车间主任。每个车间下设两个班组，每班组设一个班组长。车间主任和班组长的选定是由组建后的高层组织民主选举产生，通过这样来提升高层在班级的信服力。
中层（车间主任）管理人员，从民选出来的班组长中层逐个选择。作为本车间的班组长，组成一个车间领导班子；对于各班组的成员则是由班组长对全班剩下的同学进行轮流逐个选择作为本班组的成员。这样由班组长轮选成员的目的是让学生自己形成一种“压力”：他会想为什么还没选到我？是不是我表现不好？或是哪里需要改进？这样能促使学生进行自我反思，进行自我批评，从而提高学生的自觉性，有利于学生的自身发展和班级管理工作的开展。
（二）“企业模式”管理的运作
班级实行企业管理模式，让学生通过“自主”和“合作”的管理方式，促进学生间的相互激励、协作，增强团队凝聚力和班级集体荣誉。班级开展工作的形式是通过高层将班级工作任务下达到值班的车间，让值班的车间找到值日的班组来完成任务或者由车间中层来组织完成，高层和中层作为辅导和后勤支撑班组来完成工作。
班级“企业模式”管理模式的运行和要求（班级设立四位高层、三个车间、六个班组，每个班组5-6位学生）：
1.四名高层分工不分家，统筹协商规划班级工作，对班级各方面工作进行统一管理。要求每周一人值班，并在每周一对班级前一周的工作进行总结，并会同其他三名高层一起对班级每个成员进行一次评价，对学校、系部的各项日常工作进行布置处理，对班主任负责。
2.车间主任对本车间班组长和各成员进行管理，对班主任和高层负责。要求每周一对本车间前一周的工作进行总结，同时要给本车间每个成员进行一次评价，对班级工作组织车间成员进行具体实施。
3.班组长对本组成员进行直接管理。要求班组长对自己直接选出的本班组成员负责，对他们督促检查，发现问题及时反馈。如遇到不能解决的问题要及时向“上级”反映，获取“支援”共同解决，也可以直接向班主任反映班级情况共同解决问题。
4.各班组成员要自觉遵守学校各项规章制度和管理要求，接受监督管理，积极主动响应班组的工作，对班级成员和领导班子进行监督。
按照学校的管理要求，结合企业管理模式的做法，班级执行值日制度，开展每周一评方式对班级每位成员进行多方评价。值日工作的开展是每天一个班组值日，六个班组加上四位高层组成七个教室卫生值日小组，每周每人均值日一次。
值日班组的工作职责范围：执行当日校及系部布置的各项工作、日常管理工作（纪律检查、教室及宿舍卫生检查、“7S”管理要求检查：整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全、节约），所以每周每个人均进行评价一次，各班组长和车间长要小结一次并填写好相关的表格。
（三）“企业模式”管理的企业文化体现
班级建设初期，笔者就向学生介绍企业文化和企业管理模式，特别是企业要求的“7S”管理要求，加强学生对企业文化的认识，让学生对班级开展企业管理模式有思想上的认识。通过开学初组织学生观看企业文化宣传片等方式，加强学生对企业的认识，对今后工作岗位、工作企业有进一步的了解，并在班级中布置和营造企业文化氛围。
班级教室宿舍的布置中要求体现企业文化特色，体现“7S”规范要求，包括公司的理念、企业文化口号、标语等。用电位置要有“注意用电安全”标识，垃圾桶位置要有卫生标识，物品摆放规范整齐，环境整洁有序。在教室后墙悬挂“7S班级自我管理”看板，其中内容包括：“7S”团队、班级“7S”管理自查表、班级园地、团支部活动、计划和对策、“7S”活动掠影、“7S”活动与体会、“工作通知”8块内容。
（四）“企业模式”管理评价
“企业模式”管理的班级，使得所有学生都参与班级管理，增强了班级学生的主人翁意识，提高了专业道德素养，加快融入企业管理模式，缩短了适应企业管理周期。让学生进行自主管理，同学相互间可以相互激励、促进，增强团队凝聚力和班级集体荣誉。通过对企业文化的移植、提炼、升华使委培班成为校园中颇具企业特色的集体。这种模式管理班级，可以培养学生员工意识，使学生尽快成长为其“准员工”。
三、“企业模式”管理实施的效果
“企业模式”管理在委培班实行后，班级的管理有了明显的效果。目前班级的各项工作能够平稳的开展，对学生的组织管理能力，自我约束能力、协调能力，责任心均有很大的改进。学生对这样的管理模式有新鲜感，学生自己慢慢地意识到自身对整个团体的影响和自身的重要性，自觉性提高了，能更好地约束自己、提升和完善自己。
（一）遵章守纪效果
遵守规章制度是学校学生的基本要求，也是在校学生守纪的重要准则。在班级管理中，比如对手机的管理――“课前三分钟”管理方式。
“课前三分钟”不仅对学生进行严格放手机管理制度，还让值班高层进行提醒，各车间主任、班组长对本成员进行监督再提醒，这是上课预备铃后的第一分钟；第二分钟是让学生将手机放进手机袋的时间；第三分钟就是由值班高层将未放手机进手机袋的学生名字记起来，如果上课期间能自觉遵守纪律，不做任何处理，对于不遵守管理制度或在课堂上玩手机的学生，将根据学校的相关规定做出处理。
经过“课前三分钟”手机管理模式的实施，班级学生上课玩手机的现象几乎杜绝，学生逐渐养成良好的遵守课堂纪律的好习惯，无形中也促进学生自律、自省、自我管理意识的提高。
（二）行为规范效果
良好的行为习惯是学生品德的重要表现，也是做一名合格学生的行为准则。做义工工作的有无和多少，在很多国家可以作为衡量一个人的道德标准和素质的标尺。
在班级管理中引入“德育劳动卡”，要求学生每周要做两个小时（两次）以上的义务劳动，并由接受义务劳动者提供签名。这样能潜移默化地激发学生的奉献精神，社会责任意识，帮扶弱者的自觉行为，为培养有德才的技能人才创造途径。
德育劳动卡的实施，让学生在劳动锻炼中逐渐培养吃苦耐劳、踏实肯干、乐于奉献的精神。经过一年的实施，班级学生表现出良好的风貌，学校、系部、教师凡是有叫学生必到，有活学生必干，学生不再是斤斤计较或叫苦不迭，而是视为自身的一种成长、锻炼，无形中慢慢的在激发自身的责任意识和奉献精神。
（三）“三早”特色效果
良好的生活习惯是健康体魄的基础，也是高效学习的前提条件。当今校园里“夜猫子”居多，晚上不睡，熬夜学习、上网、打游戏；早上赖床不起，别说吃早餐了，翘课都是家常便饭。开展“三早”活动，希望学生培养健康的早间生活方式，以饱满的精神投入到一天的学习之中。
“三早”活动提倡每天清晨读一份报，在享受读报、读书快乐的同时，也享受到丰富的精神食粮；每天清晨吃一份早餐，在享受美味、均衡营养的同时，也为高质、高效完成一天的学习工作提供能量保证；每天清晨参加锻炼，在强身健体的同时，更加收获一份愉悦的心情和充沛的体力。每天清晨读一份报，吃一份早餐，做一次早锻炼，让学生养成良好的生活习惯，让学生的早晨充满智慧和活力。
“三早”活动的实施，让学生远离赖床、旷课、迟到等不良习惯，从而能以饱满的精神，以最佳的状态投入到每一天的学习生活中，同学之间养成良好习惯，学习成绩大大提高。
（四）校企文化融合效果
学校班级管理引进企业文化，加强特色班级建设，使校企文化更为融合。作为委培班级的班主任，时刻对学生进行企业文化的教育和熏陶，告诉他们作为一名委培班级的学生不仅要以学校的规章制度要求自己，也要用企业的标准来要求自己。让学生时刻记住自己是委培班的学生，是企业的准员工，是企业的形象代表。
四、“企业模式”管理的体会
1.学生积极主动的动力源泉。来自于自身成就的刺激，环境氛围熏陶，个人发展的自发要求，团队协作中获得成员的认可，外界对学生的关注。这些都是学生积极主动的动力源泉。
2.班主任获得学生的信任方法。作为班主任从为学生着想出发，学生能感受到班主任的关怀，会获得学生的信任；心灵沟通是人际交往的“上层内功心法”，用心沟通让心更近，信任倍增；人可以相互影响，人格魅力是体现一个人的内涵所在，提升自身的人格魅力，用人格魅力去感染学生影响学生。
3.班级开展“企业模式”的管理，有助于对学生的责任心的提高、学生融入企业、学生更快适应企业制度要求。
五、“企业模式”管理的思考
“企业模式”班级管理，在实施过程中虽然取得了一定的成效，也得到了许多领导和老师的赞许，但目前班级的管理模式还在不断地探索和完善当中。在探索校园文化和企业文化的融合的过程中，还存在一定的问题。对此，笔者有以下的思考： 1.与企业管理制度的融合还要进一步的加强
实施企业管理制度，不单纯是只要求学生不能迟到、早退、旷课等遵章守纪，或养成良好的生活、卫生、学习等习惯，更重要的是要在班级管理的过程中，如何将班级实施企业制度管理的工作环节与企业生产实际工作相对接，使学生在完成班级工作任务，对班级进行有效管理的同时，初步具备生产实际工作岗位应该具备的能力素质或职业操守。如：如何将班级的值日值周任务转化为工作岗位的职责，将对班级、学校规章制度的自觉遵守上升到对企业制度、操作操守的绝对服从等。因此，进一步将班级管理与企业制度进行深度融合，使学生在“班级企业管理制度”的模式下，真正的成为企业的准员工。
2.加强企业参与的力度
委培班级的“企业管理模式”需要管理骨干有很强的领导和组织能力。要求班主任对学生一开始就灌输企业管理模式的重要性及对今后自身发展的促进作用，引导学生能够接受和支持管理模式的开展。和企业联系，组织学生到企业去参观，加强学生对企业的真实认识。让企业给学生进一步介绍企业管理要求，让学生更加清楚自身要努力的方向。
目前，对班级实施企业管理制度模式只是班主任进行企业调研或者对企业了解后，以委培企业的管理模式为参照点，以为企业培养合格的准员工为目标，对班级管理实施新的尝试或初步的探索，所以，在一定情况下，对学生培养的效果、班级管理与企业融合的深度还不是很到位，因此，下一步将不断邀请企业管理者进入班级或者组织班级管理骨干到企业参观，进一步推动班级企业管理模式的实施，深化学校培养与企业需求的深度融合，将“委培班级”的班级建设、学生培养的目标推至新的台阶。
3.评价体系还需进一步健全、完善
班级企业管理制度模式作为一种新的管理方式探索，在过程实施、效果评价等方面尚存在一些不足。新管理模式下，委培班级的学生不仅仅是学校的一员，更是委培企业的准员工，因此，必须建立新的评价体系，对学生进行全面、合理的评价。评价体系如何建立才能做到既不脱离学校的要求，又可以满足企业的需要，这是待解决的问题。
委培班级“企业管理”模式，作为学校的特色班级，也是学生管理的新亮点。本文在探析班级“企业模式”管理的过程中，对其进行了初步的分析和思考。这对开展班级文化和企业文化融通的实践意义重大，有利于为校企合作办学探寻更多的有效途径，有利于缩短学生发展周期，有利于职业道德的提升，有利于学校文化内涵的发展。
【参考文献】
[2]周华玲. 试析在技校班级中推行企业化管理模式[J]. 机械职业教育， 2013 （05）
[3]梁春丰.“班级企业化管理”模式实践与反思[J].新课程学习（学术教育），2009 （08）
