摘 要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：健康是指身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病。而我们在实际教育活动中，较为重视对幼儿身体的保护、关心、照顾、营养及锻炼，而幼儿时期是身心发展的重要时期，对以后的心理发展却具有深远的影响。良好的心理环境，能使幼儿积极向上；相反，不良的心理环境，则会使幼儿情绪低落，养成消极的思想方法和行为习惯。所以，在幼儿时期，培养孩子的心理健康是极为重要的。
关键词：幼儿；不同心理；因材施教
新《纲要》中明确指出：教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。每个孩子都是一个独立的个体，他们的内心世界丰富多彩而又独具特色。作为一名幼儿教师，只有充分了解了不同幼儿的性格特征，心理特点，才能有针对性地因材施教。正如巴特尔所指出的： “爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”作为幼儿教师，只有以自己的真情唤醒幼儿的情愫，以爱心点亮幼儿的心灯，才能为他们的身心健康发展创设良好的心理环境。
一、针对嫉妒心理，培养幼儿良好心态
嫉妒是表现在幼儿身上的一种十分典型的现象，如老师表扬了一个孩子，而另一个孩子没有得到赞扬，他有可能就会表现出闷闷不乐的情绪，压抑久了，它会影响到幼儿情绪的稳定和快乐 ，影响集体良好人际关系的建立，因此，教师应力除孩子的嫉妒心理，给他们纯粹、烂漫的童心。在保教工作中，先让孩子了解竞争是必然的，大家都要踊跃地竞争 ，争做最好的。其次让孩子知道竞争终归是在友好关系的基础上进行的。对于那些已经存在嫉妒的孩子，教师应小心婉转地询问他不高兴的原因，让孩子倾吐心中的不快乐。对那些好胜心强的孩子，应正确地进行输导，并加以鼓励，给予他自信，嫉妒心也会自然而然烟消云散了。
二、针对逆反心理，消除幼儿戒心
工作中，我们有时由于方法不当，语气、言词过重或偏听偏信，从而导致幼儿产生逆反心理，引发抵触情绪。因此，针对逆反心理，消除幼儿戒心，对及时有效地做好教育工作，起着尤为重要的作用。
（一）建立相互间友好的关系。作为教师要善于和幼儿打成一片，可以通过游戏和各种活动让幼儿喜欢你、信任你，只有这样，才能让幼儿觉得你是他们的一分子，是知心的朋友。
（二）对事不对人。工作中教师常对那些顽皮、淘气的幼儿批评得多，关心得少，久而久之，很容易对这类幼儿产生偏见和反感，以至于在一定程度上伤害了幼儿的自尊心和积极性，这正是所谓的对人不对事。因此，克服凭主观臆断不能容人的做法，对于我们每一个教育工作者都应引起足够的重视。
（三）不翻旧账。本来这个幼儿只做错了一件事，如果我们将以往的问题一五一十地抖出，就容易被幼儿认为你不喜欢他，从而对你产生反感，这样会使本来简单的工作变得复杂化。
三、针对辩解心理，帮助幼儿正确认识自身错误
细心观察，我们会发现，幼儿犯错误后总爱找出客观理由或者将责任推托到其他幼儿身上。如一个孩子在玩沙子时，随手到处乱扬，你问他为什么这么做时，他会说：“老师，XX小朋友也这样弄了。”他们的目的是为逃避教师的批评，要防止这种现象的发生，最好的办法是直接指出幼儿错在哪里，这样幼儿就能认识到自己的错误，并不易为自己开脱。其好处具体讲：一是表明你对他的问题了如指掌，从而打消他想蒙混过关的念头；二是不给幼儿辩解错误的机会，有利于幼儿身心健康的发展；三是帮助幼儿从自身查找问题。使幼儿在今后出现类似问题时，能学会认识自身的错误。
四、针对敏感心理，把握教育时机
一般情况下，幼儿犯了错误并不注重错误的本身，而是往往注重教师对他的态度。这时就会对教师的一举一动特别敏感，如果教师不了解幼儿这一心理特点，就会错过教育时机。
（一）避免心理逆反作用。多数犯了错误的幼儿心理防卫意识比较强，这时如果你立刻去批评他，可能很容易引起他的反感，因此避开这个敏感时刻，待幼儿心理恢复平静后，再帮助他们认识自己的错误。
（二）切勿延误教育时机。超过时限，事物本身的影响力就随之削弱。对于幼儿出现的错误，如果不及时教育趁热打铁，那再严厉的教育，也会变的举足轻重。
（三）对能主动承认错误的幼儿，教师要点到为止，不要讲的太多，尤其对那些已经认识错误并改正错误的幼儿更不宜讲的太多，以免适得其反。
五、针对“失宠”心理，多给幼儿一些爱
实际生活中，我们大都喜欢漂亮、聪明、可爱、听话的孩子，而对那些长得不是很好看、反应比较慢、学习能力稍差的幼儿关心不多，爱护不够。尽管作为教师并非有意如此，但实际工作中确实存在这一现象，而那些不得宠的孩子恰恰是最需要关心和爱护的。有人曾经做过这样一个实验，如果将爱和关心侧重给那些平时较为不得宠的幼儿，他们的进步往往是非常明显的，而这些爱和关心对于得宠的幼儿看来实际上是微不足道的。这就告诉我们，作为教师应多留意那些平时不起眼、讲话少、性格内向的儿童，多给他们表现和参与的机会，使他们身心能健康发展，并帮助他们树立信心。
马斯洛曾利用五个层次需要的理论说明，当人最基本的生理、安全需要满足后，就会有更高层次的心理需要，幼儿虽然年龄小，仍有强烈的情感、自尊感和成功感的需要。成人应该时刻注意满足每个幼儿的心理需要，使幼儿在得到同伴、老师的赞许和尊重的同时，感受到自己在集体中的位置，心理需要得到极大满足，进而产生积极情绪。当然除了在幼儿园的教育环境中幼儿良好的心理素质的培养，家庭教育环境和社会环境也是不可忽视的一个重要方面。我们应该积极宣传幼儿心理保健的知识，取得家庭和社会的支持配合，通力合作使幼儿能够健康、活泼、快乐地成长。
