摘要：科学区域活动是对科学集体活动的一种延伸，是幼儿自主探索的另一领域，也是对幼儿科学教育实施个别化指导的好机会。因此科学区域活动的重要性是显而易见的，而重视幼儿在科学区域活动的表现，使每一个幼儿在愉快、自由、合作的环境中进行区域化科学探索是至关重要的，所以，在科学区中投放哪些材料非常重要，这将关系到每一个孩子探索欲和求知欲的发展。
关键词：幼儿园 科学区 投放材料
幼儿园科学区是幼儿通过操作材料来感知和获取知识的自主性区域，是一种以幼儿为主体，以教师的支持为辅的区域。幼儿在科学区中可以自主地操作、自由地交往、自由地发挥想象，激发创造潜能，得到全面的发展。在科学区中幼儿主要是通过与材料的交互作用而得到发展，因此，科学区材料就成了必不可少的物质媒介。但是目前，在科学区材料的投放上还存在不少问题，例如：材料投放流于形式，固定的多，变化的少，有的甚至一成不变，不能让幼儿感到新鲜、有趣；投放的材料只求多，而目的性和针对性不够，缺乏层次性和动态性；对部分材料的教育价值挖掘不够等。
那么，科学区材料的投放材料，可以从哪些地方取材呢？现在笔者就从以下几个方面进行一些粗浅的探讨：
1 取自然中幼儿最为熟悉的资源充实科学区
神奇的大自然对于幼儿来说有着神奇的魅力，把自然中一部分资源搬入幼儿的活动区域，让幼儿在感受与观察、记录、养殖的过程中，对自然界中的生物形成一个较为客观和科学的感性认识。如在活动室内放几盆鲜花、养几尾金鱼，不仅是美化环境的装饰，而且幼儿参与挖土、播种、植苗、浇水，喂食、换水等，即使所做的仅是帮一些忙，但这种和自然接触的经验和活动，在促进其身体或感觉的发展上是十分有益的。同样，动植物都是具有变化的东西，透过这种种植养殖的经验和活动，就能切身感受到这些变化，这种亲身体验，对他们来说是非常重要的。那么在自科学区适于饲养、栽培哪些动植物呢？
一般选取月季、石榴、扶桑等色泽艳丽的观赏盆花，还可养鸡冠花、太阳花、风仙花等成活率高、易于管理的花草，此外，菊花是秋季典型的花卉，水仙是冬季科学自然区理想的花卉。幼儿可以观察花、叶、气味的不同。
收集牵牛花、风仙花、鸡冠花、太阳花等容易栽培、成活率高的植物花籽，以冰淇淋盒、罐头盒、旧铁碗、方便面盒等废旧物作花盆进行栽培活动。栽培时也可以做一些小实验，如种一盆带根的葱，再种一盆剪去根须的葱，每天浇水观察两盆葱的变化。
小鱼、乌龟、龙虾是最常见的饲养物，为幼儿熟悉和喜欢。春季易养蝌蚪、蚕。引导幼儿用放大镜观察蝌蚪变青蛙的过程：卵――蝌蚪――长出后腿――长出前腿――尾巴缩短――青蛙，可用图画记录。夏季易养蜗牛、泥鳅、蝉。秋季易养虫子，如蟋蟀、蝈蝈、天牛、金龟子等，捉到后放在大口瓶中饲养即可。 2 取生活中幼儿感兴趣的材料投放进科学区
心理学家布鲁纳认为：有兴趣的材料是学习最好的刺激。着眼于幼儿爱玩的事物：石头、水、各种镜子、吸铁石、贝壳、各种质地的球、各种颗粒状的食物、各种玩具等。平时注意观察和家园联系了解幼儿的兴趣点，设计活动目标，有意识收集相应的活动材料，充分让幼儿玩这些感兴趣的东西，从而实现活动目标。 要让幼儿有目的地探索这些东西，我们还必须提供相应的辅助材料。如：放大镜、各种分类盒子、各种塑料管、手电筒、电池等。幼儿通过辅助材料可以更彻底的观察、触摸要研究的东西，凭借一定的辅助材料也可以做一定的实验，发现现象和问题。如让幼儿研究摩擦起电的实验是，除了提供玻璃棒，碎纸屑、毛巾，用毛巾摩擦玻璃棒的一端外，还需要提供、丝绸布、毛线等，除了让幼儿发现玻璃棒吸住碎纸屑的现象，并思考到摩擦的玻璃棒有静电的结论，同时探索不同材料摩擦玻璃棒能否起电，能让幼儿发散思维。还能巧用废旧物品，如老师或幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”；方便面碗种上葱、蒜；小朋友把以前穿过的小衣服带来，变成了“娃娃的盛装”；瓶盖做成串铃等等，幼儿参与制作，动手能力进步了，创新意识增加了，环保意识提高了，也更喜欢玩区域活动了。
3 取主题活动课程目标延伸生成科学区活动，并准备相应材料
根据幼儿园主题课程的计划安排，我们也对科学区的材料作了相应投放。主题“最棒的我”中我们在科学区投入不同人种的图片，让幼儿观察了解黑色人种、白色人种、棕色人种、黄色人种等，让幼儿观察比较，收集各种动物特殊本领的资料，鼓励幼儿相互交流、讨论他们的发现等。幼儿相应的科学区活动，延伸了幼儿对于课程的学习和巩固。
如在“奇妙的鼻子”主题活动提供各种不同味道物品，供幼儿嗅闻，供幼儿继续实验制作香水。收集各种纸质的防水物品，如一次性纸杯、牛皮纸袋、牛奶盒等，放置在科学区，并提供相应的水，供幼儿实验。收集各种菇类、菌类、荷花等图片，让幼儿自由观赏，丰富相关的知识。提供蘑菇等实物，让幼儿用放大镜、记录的纸笔观察记录。
“好忙的市场”提供瓶子、碗等容器，筷子、勺子、各种豆，幼儿根据容器上的点数和数字，取出相应的豆子。提供各种豆子，并在下面做好标记，让幼儿认一认各种豆子等。
4 取幼儿美工活动的成品或半成品巧设科学区
幼儿美工的活动成品如能合理利用，也可作为科学区的探索材料，让幼儿有再次动手的机会。如美工活动制作的小风车投放到科学区时，幼儿通过玩风车，可以感受风车的旋转速度与形状的变化关系。如幼儿收集各种材料制作的蔬菜和水果、荤菜等，通过无序排放，让幼儿探索并科学分类，并提出多种方案。
因此，好奇是幼儿的天性，在玩玩乐乐中每个幼儿都有强烈的求知欲。基于此，一个放置着丰富有趣的自然、物理科学、有关地球和环境材料的科学区，当然可以吸引幼儿前来探索和研究。因为我们对材料投放的精心和用心，孩子们对参加科学区域活动十分有兴趣，也能用比较科学的态度来看待问题，能更加主动、积极、创造性地进行探究。
