尊重是教育学生的一剂良药 都说现在的学生难教育，如果学生犯错还是像初中时那样教育他们，剥夺自由，孤立隔离，歧视侮辱，动不动给家长打电话，对于他们来说，是没什么效果的，因为这些都是心罚，在某些时候对学生的自信心打击更为严重。那要如何来教育他们，使他们能心悦诚服地去做呢？那就是尊重。尊重是教育的前提。尊重学生就要尊重学生的人格。给学生一些尊重，学生也会给我们的教育者意想不到的惊喜。
当人们被尊重时，他们就愿意去改变自己的态度，从而改变自己的行为。美国学者凯尔曼认为：要改变一个人，其实态度是很重要的。态度形成包括三个阶段：依从、认同和内化。依从是态度形成的开始，是表面的，暂时权宜之计，是一种印象管理策略。在认同阶段，学生受到态度对象（教师）的吸引，而主动趋同于对象，认同依赖与对象主体的吸引力。内化是态度形成的最后阶段。在这一阶段中，个体真正从内心相信并接受他人的观点，并将纳入自己的态度体系，成为自己态度体系的有机组成部分，这样就形成了不易转变的、稳定的心理倾向。
曾经带过的某班学生阿文，刚入学不久，她总是以自己个头大而欺负一些老实弱小的学生。得知这一切，我把她叫到办公室，问她为什么要这么做。她说自己以前在初中成绩不好，不被老师重视，老是觉得低人一等。现在在这个班，成绩在班级里还是相对比较靠前的，很有优越感，因此看谁不顺眼就骂，而且经常说一些粗俗的话。我问她这样很好吗？她说还不错，感觉自己很威风，终于可以扬眉吐气了，语气中带有一丝不屑。得知这一原因，我给她分析了她的行为：一个人如果想要在一个集体当中有地位，不是靠你的霸道，而是靠你各方面的优秀，你的品德、你的学习、你的为人，你是否爱帮助同学，是否热爱这个班级等等。
那一次谈话后，阿文改变不大。有一天，有位男同学实在看不惯她的行为，把她的凳子砸烂了。她哭哭啼啼地到了办公室，那次我对她说，以暴制暴本来就是最低级的解决方式。不知此时能否给你一些警示作用。之后，她稍稍收敛了一些。
第一学期期中考试后，我和她说要进行家访，一听要家访我觉察到她有点紧张。她告诉我家长不在，说等联系到家长了再去，看得出她不愿让我去。莫非有什么隐情？我立即打电话，家长双双都在。家访后了解，教育孩子方面的事情主要是她妈妈负责。妈妈得了糖尿病，爸爸又比较宠，周末在家就是上网玩电脑，饭也不来吃，几次妈妈生气把电脑线都拔了。了解到这些情况，我想起她经常在学校吃胃药。我单独和她沟通并指出以下几点：第一，你妈妈身体不好，你还经常让她操心，这是否应该？有妈妈是一件很幸福的事情，我妈妈也患了糖尿病，但她已离开我很多年了，我很想我妈妈，但也只能想想而已。希望你能珍惜与妈妈的相处，不要再让她操心。真的等到子欲养而亲不待，这是一种怎样的痛？第二，不注意自己的身体，在学校经常吃没有营养的方便面，导致得了胃病。身体发肤受之父母，不可自私。你胃疼时忘了吗？疼得脸色苍白，着急的父母匆匆赶来带你看病，这一切都忘了吗？第三，妈媽身体不好，要为妈妈做一些力所能及的事，这是一个高中生应该做到的。家访两星期后的反馈，该生不足的地方有所改观。
学校每学期快结束时，各班要评出各类优秀生，必须要学生当场客观地评出。为了积极响应学校的要求，我先让学生仔细思考后按平时的表现及行为分考核情况来评。结果是：虽然她成绩还算不错，但学习积极分子只得了2票。此时，我认为这是一个契机。课后我叫她到办公室，问她的感受。她说没想到会得到这么少的票数。我没多说什么，问她是否知道原因，她想了一下，点头了。至此之后，她的行为及学习都有了明显的进步。
尊重教育使我收获满满。我忘不了学生一声声亲切地叫练妈妈；忘不了有个腼腆的男生在毕业纪念册上给我留言：老师因为有你，使我坚持完成了技工学校三年的学习，并学到了很多做人的道理；忘不了学生在毕业聚餐时，说我是他们这些年所遇到过的最好的班主任。太多的忘不了，留在我的记忆深处
著名教育家苏霍姆林斯基有深刻的论断：教师只有关注学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其而言，就在于让学生始终体验到自己的尊严感。至此，我深感尊重的教育真的是一剂良药。我也会铭记英国扶轮社的哈利德爵士所言：季节自己来，季节又自己去。你知道，时间一切依时而凋谢。但有一件事却永远像露水一般鲜艳绽放，那就是我对学生的爱和尊重。
