在小学语文教学中，听、说、读、写四个重要环节缺一不可，而“写”又占领着不可小觑的地位。在低段的语文教学过程中，老师非常重视识字写字、阅读教学，或局限于自己的思维或不敢放手，从而忽视了低年级写话。到了中高段，写作，对于学生来讲，难写；对于老师来说，难教。要解决这两难的尴尬境地，还得从低年级写话入手。著名作家高林生先生提到：写话是写作的前奏，是习作和作文的基础练习，它是一种以培养和锻炼学生遣词造句能力，为使用书面语言进行自我表达和人际交往的基础练习。
难么，如何让写话练习成为作文教学的奠基石呢？
《语文课程标准》第一学段表明：“对写话有兴趣。留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、感叹号。”
一、兴趣入手，有话可说
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，写话兴趣的培养至关重要。一开始就让学生成篇地写，的确为难学生，“巧妇难于无米之炊”，不提供写作素材、写作方法，从何下笔？一篇文章，由一个个汉字组成，用字组词、以词造句、连句成段、连段成篇，循序渐进，由浅入深，从学生感兴趣的人、事、物入手，这样，学生不仅不会望文生畏，而且愿意写，喜欢写。
孩子都对小动物情有独钟，一天，遇到同事带来了自己的兔子，借机把兔子带到了教室，孩子们看到小兔可爱的模样，都簇拥到讲台前，说话声都变小了，生怕吓到它，引导学生观察了一会儿后，我神秘地说：“刚才，小兔跟胡老师说，你们都是它的朋友，可它还想让更多的人认识它，小兔想请你们把它的样子写下来。”孩子们七嘴八舌地说了起来，“小兔的毛是白色的，眼睛是红的，尾巴很短……”。我提示他们：“这白像什么？这红又像什么呢？”孩子们豁然开朗，迅速拿出纸笔，写出了有趣生动的句子，“小兔的毛真白，就像天上洁白的云朵！”“小兔的眼睛红红的，像一颗亮晶晶的红宝石。”“小兔的耳朵竖得真高，时不时动一下，听到声音就动得更厉害了。”“小兔的尾巴短短的，像个毛茸茸的小圆球，真可爱！”接着，选出几个有代表性的句段，让他们连起来读，教室里响起了热烈的掌声。写话从说话开始，先说后写，怎么想的就怎么说，怎么说就怎么写，以说促写。鼓励学生自由表达和个性表达，让童心自由飞扬。引导孩子轻松地踏上写作之路。
二、课堂练习辅助，我手写我心
在教学过程中，抓住适当的契机，充分挖掘学生的潜力，帮助学生发现和丰富写话的题材和内容，以主题单元为依托，把写话与具体主题链接，升华主题，指导学生有效写话，乐于写话，不断提高学生的写作能力。
在学完课文《献给妈妈的诗》一课后，我布置了这样一项练习：你也试着写一句赞美妈妈的诗吧。这个单元三篇课文，都是以“爱”为主题，将之提炼为感恩的主题，表达感恩之心，孩子们都完成得非常好，大胆地表达了自己对妈妈的爱和感激之情。
小学语文课本中，有很多有趣的童话故事，也可以鼓励学生续写，在学完《青蛙卖泥塘》后，我让学生大胆想象，续编了青蛙不卖泥塘之后的快乐生活，课堂上火花四射，纷纷表达了自己的见解，写，自然就不难了。
教语文不是教课文，教师钻研教材充分挖掘教材，让学生有话可说，有话想说，以课文为抓手，以说带写，以读促写。
三、活动促写，做写话的主人
引导学生表达真情实感，完成富有个性的写话。学生只有体验感悟了，才会有交流表达的欲望，从而达到训练语言表达能力的目的。写话就要写自己亲身经历的，写自己的所见、所闻、所感，学生往往不会选材，认为有趣的、轰动的大事才值得一写，殊不知，生活中不是没有美，只是缺少一双发现美的眼睛。对于低年级的学生来说，游戏活动是他们最感兴趣的，为了给孩子们提供素材，班级举行了丰富多彩的活动，要求人人参与，把自己活动的过程和感受写下来。周末的日记，围绕家庭中的活动来写。
学生写自己想说的话，写自己想象中的事物，更要写自己对周围事物的认识和感想。
引导学生欣赏、评价文章，也是提高写作能力的方法之一。每当发现孩子优秀的写话，就请他们在讲台大声地朗读出来，请其他同学谈谈写得好的地方，不足在哪里，再修改，贴在墙上，供全班同学欣赏、学习，慢慢地，部分孩子也会“依葫J画瓢”了，时间一长，孩子也能有自己个性的展现，因为，他们都期待在全班朗读自己的文章，都期待自己的文章上墙。相信，假以时日，学生的写话会更加生动有趣。
