随着信息技术在教学领域的广泛应用，多媒体技术已经越来越多地在课堂教学中体现了它特有的优势。作为辅助教学的一种手段，多媒体技术绝不是万能的，它不可能完全取代现行的教学方式。在教学中，只有深入研究和恰当地设计、开发和运用多媒体技术，使之与其它教学手段有机结合，才能优化课堂教学，体现出多媒体辅助教学的真正价值。
一、利用信息技术激发学生的学习兴趣
信息技术能有效地提高学生的生物学习兴趣，激发学生的学习动机。学习兴趣和动机是学生学习的源泉，如果可以解决学生学习兴趣或学习动机的问题，那学生的学习障碍就解决了一半。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画和影视为一体，具有强烈的真实感和表现力，可以激发学生的学习兴趣。兴趣是学生主动学习、积极思考、有勇气探索的内在因素。学生对学习的东西兴趣越大，就越集中注意力，仔细观察，深刻记忆，从而达到最佳的学习状态。如在学习《鸟》一节课时，我截取了一段科教影片作为多媒体课件的开始，展示鸟儿在天空飞行的画面，学生们一下子被屏幕上的画面吸引住了。我问：“屏幕上的画面显示鸟儿在做什么？”学生们异口同声地回答：“鸟儿在天空飞行。”“那么鸟儿为什么能在天空飞行？”“鸟儿的形态结构有什么独特之处？”“我国有哪些鸟类资源？”“我们怎样去保护鸟类？”一个个问题从画面上引出，学生边看边思考，自然而然地进入到新课的学习中。
二、利用信息技术化抽象为具体
生物学科的特点是动态、抽象的，如花粉管萌发、尿液的形成、血液循环、神经冲动的传导等，这些都是教学的重难点，但看不见摸不着，理解起来有一定的困难。多媒体技术的使用可以消除学生的抽象思维、逻辑思维和语言障碍，从而降低学习难度，顺利突破教学难点。多媒体生动、直观，接近现实，合理运用可以增加学生学习知识的方式，帮助学生加深记忆，结合教师的讲解，从而使教学内容更形象化，达到化难为易的效果，为学生掌握新知识提供了一个捷径。如在讲授《条件反射和非条件反射》内容时，我利用多媒体制作的课件进行图片展示：打针时的反应、手碰到烫的水壶后马上缩回、运动员听到发令枪响起跑、一盘美味佳肴。我请学生对四幅图片中的反射根据是否是与生俱来的分成两类，讲述非条件反射和条件反射的概念。接下来播放巴甫洛夫实验的录象，提醒学生仔细观察并思考。我把巴甫洛夫实验的录象用四幅图片提炼出条件反射形成的过程，为后面的知识呈现做铺垫，最后用框图的形式小结巴甫洛夫实验中条件反射的形成过程。
让学生正确区分条件反射和非条件反射，并且把条件反射与非条件反射的关系形象生动地展现出来，学生会切身体会到条件反射是建立在非条件反射的基础上。在讲述喝酒和吸烟的危害时，我用课件生动地把酒后驾车出车祸、喝酒误大事、那些烟民成天吞云吐雾导致经济和精神上的损失呈现给学生，为学生提供了一个身临其境的环境，感受到宣传戒烟、戒酒已刻不容缓。课件身临其境的作用使学生很快掌握这些概念，节省了教师讲述的时间，从而把更多的时间留给学生练习。
三、利用信息技术提高课堂效率
相对于以语言文字为主的传统教学模式，运用多媒体教学有着明显的提高传递教学信息速度和效率的优势。图形、图像、声音、动画和影视等技术的使用，使得教学中应当强化的部分得到充分强化，应当淡化的部分得到及时有效的淡化，缩短了信息传递的距离。生物教学中常会遇到一些我们肉眼观看不到的生理过程，利用多媒体教学可以使学生更直接地观察到这个变化过程，从而对生物现象和生理过程的本质一目了然。通过一些放大的图片和视频，能观看原来细微的东西，还能够清晰地看到人体内部的骨骼运动、消化管的蠕动、血液的流动等情。教师要想组织学生在教学进度规定的时间内观察骨的生长、种子萌发的全过程是相当困难的，而利用多媒体如电影和录像，通过摄影拍摄下来再播放，则在几分钟时间内就可以看到种子的萌发全过程，其节省时间、提高传递知识的效率是不言自明的。
四、利用信息技术来发挥学生的主体作用
教师在教学过程中要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在教学中的主动性和积极性。如讲解光合作用时，如果仅仅依靠教师所做的实验和讲解，学生需要通过思考得出答案，而且容易遗忘。在课堂上如果教师通过课件把光合作用的整个过程展现出来，学生就会非常深刻地体会到二氧化碳和水在阳光的照射下变成有机物和氧气，让学生感受到自然界的神奇，这将促进学生自觉地把自己自学时对光合作用的理解和现在看过课件之后对它的理解进行对比，然后让学生讨论、小组总结。学生开动脑筋积极思考，先在小组内交流和总结，然后在全班交流最终形成准确答案。信息技术运用于生物教学能够培养学生的自学能力，促进学生掌握发现学习的方法。
在生物课堂教学中恰到好处地运用多媒体信息技术进行形象、生动的描述，以不同方式展现知识的内在规律，突破时间和空间的限制，化抽象为具体，让学生充分理解，最终使学生的学与教师的导在有限的空间中达到无限的有机结合，从而促进课堂教学效率的全面提高。
