物理学是有趣的，物理学是有用的，物理学是迷人的可是我们看到很多学生却对物理学不感兴趣，甚至感到恐惧这究竟为什么呢？其实学生上第一堂物理课时，一双双闪亮的眼睛，似乎告诉他们对于我们的物理世界是多么的渴望，对物理现象是多么的好奇，对物理知识是多么的渴求但是随着学习内容的加深再加上几次或得或失的考试，使很多学生对学习物理失去了信心，一双双眼睛也就变得没有了神彩，听见物理就本能的抵触这是多么让人痛心的事情啊！我通过多年的教学观察，粗浅的分析认为主要原因是：很多学生学习习惯不好，学习方法不当，学习的唯一目标就是考试，死记物理概念、定律和公式，不理解其中的物理意义，不能用物理知识去解释一些物理现象
一、培养学生“学习物理时时感兴趣”的习惯
学习兴趣是人积极探究事物的认识倾向，是认识需要的情绪表现，从某种程度上说，培养好了学生的兴趣，就是从源头上培养好了学生的学习物理习惯“良好的开端是成功的一半”，八年级物理作为学生学习物理的开端，要在引发并提高学生学习物理的兴趣，消除学生对学习物理的恐惧心理上做文章，教材的引言就给我们提供了了一个很好的平台，可以借此以物理的趣味性、与生活的关联性及奇妙性给学生以感染，让他们真正从意识上认识到学习物理是有趣的，有所得的，从内心产生对物理学习的渴求抛出一个问题在水中放了盐，鸡蛋会浮起来吗？不给任何提示，让学生自己完成实验，给足够的时间，学生会出现两个声音，（1）会浮起来（2）不会浮起来谁对呢？让学生通过讨论及再次摸索，最终让所有学生的鸡蛋都浮起来进一步让学生知道，其实很多时候同样的器材在不同的条件下会存在不同的现象，条件合适谁都是对的，条件不合适，谁都是错的再如，在装满水的杯子中放回形针，看看能放多少？这个实验是最出乎学生意外的，学生有的猜10个，有的大胆一点的顶多到20个，可是结果出乎所有人的意料，我曾今教到一个学生，他什么都不好，语文不及格，数学和外语都是十几二十分，但是物理却不低于80分，我问他为什么的时候，他说，老师你在让我们做“装满水的杯子中放回形针”这个实验中让我觉得物理太奇妙了，而且让我知道万事皆有可能，我就一发不可收拾爱上了物理苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”
二、培养学生“眼见为实”的习惯
初中物理这门课区别于其他学科的一个很重要的特征：从生活中来又要求学生回归到生活中去的一门科学所以很多的物理规律就变得那么的生动，让学生做题就像做实验，做题又像看电影比如光学，说简单也简单，说难，许多学生怎么也不能理解于是我让学生尝试“眼见为实”开始，学生也很诧异，觉得老师在忽悠他们，后来他们真正尝到了甜头：讲解平面镜成像时，学生总觉得规律太多太麻烦了，首先，我要求学生课前回家照镜子，你能发现什么？比一比赛一赛看谁发现的多上课[HJ155mm]时我让他们自己做实验验证自己的猜想并且看看能不能再多发现什么！最后让他们总结，这样一来，本来很枯燥的规律，学生觉得那么的生动，每次都想着做平面镜的题目自己就是在照镜子特别做平面镜成像时，物和像左右相反，学生只要想到自己照镜子梳头时[TP7CW04TIF，Y#]的情境什么都懂了，同时，我还鼓励学生画图，其实只要把这幅图一画，眼见为实，学生很多的疑惑就迎刃而解了处理这种光学题时一定要养成学生“眼见为实”的好习惯
三、培养学生“细心观察，勤于思考”的习惯
观察不是消极的“观看”，而是集中注意力有目的地、仔细地看物理现象是怎样发生的，又是怎样发展变化的，并把观察和思考相结合，想一想为什么会有这样的变化此外，还要引导学生多细心观察周围的物理现象，并与课内知识联系如学习固体压强后，用自己的现在的眼光看“胸口碎大石”，并观察铁钉的分布再如学习气体压强时，首先让学生观察，一个塑料瓶里装点热水（80 ℃左右）然后倒掉，盖紧瓶盖后发现瓶子变瘪了，让学生观察后思考这是为什么？从而让大家认识到大气压的存在，其实大气压时刻都伴随着我们，为什么我们没发现呢？启发学生逐步养成“细心观察，勤于思考”的好习惯
四、培养学生经常动手做实验的习惯
物理学是一门以实验为基础的科学，初中物理教学大纲中指出：“实验，对培养学生的动手能力，实事求是的科学态度，引起学生学习兴趣都有不可替代的作用”所以要重视实验习惯的培养
这里说的实验并非是书本上要求的实验，当然这些实验很重要，日常生活中善于自己动手实验更重要：如惯性，许多学生感觉是不是很到位时，你可以要求学生乘公交车体验，这其实就是实验，也可以让学生想办法抖掉衣服上的灰尘来理解惯性又如，学生不知道大气压有多大时，你可以要求他拔下吸在自家瓷砖上的吸盘再如学习压强和受力面积的关系时，要求学生脱掉自己的鞋子，到盲道上走一圈以说只要养成学生善于实验的习惯，就能让学生爱上我们物理
五、培养学生善于类比的习惯习惯
很多物理知识点很抽象，比如短路，很多学生不理解短路的含义，就要求学生类比成求学之路：摆在你面前的有两条路，一条直接保送上大学，一条你要通过千辛万苦的中考，再上三年高中通过高考再上大学，你选择哪一个？他们立马就类比了，导线就相当于没有任何阻碍，而用电器就像中间存在很大的阻碍，就知道短路时电流为什么走导线不走用电器了通过这样的类比学生就能接受并且理解透彻
当然，培养学生的良好的学习习惯，不是一朝一夕能够完成的，需要我们在长期的教学过程中逐步培养，而且要持之以恒，使学生在学习过程中尝到甜头，从而将教师的引导转化为学生的自觉行为
