一、问题的提出
著名教育哲学家雅思贝尔斯在《什么是教育》一书中曾这样比喻过教育的本质：教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。班主任作为唤醒灵魂的中坚力量，对学生品德、学习习惯的形成和培养具有不可替代的作用。
一位成功的班主任应当是通过自己的品行和做事风格影响学生，同时也能够通过工作来促进自身成长的人。作为职初班主任，我尝试运用心理学知识，分析班级德育工作中的实例和相关工作方法，对自己职初近一年的工作方法和成效进行总结和反思。
二、心理学定律在班级管理工作中的运用
【案例一】首因效应
作为班主任，在迎接学生报道的第一天，我对班级学生提出了严格的要求，希望学生在五年之中学会生活、学会学习、学会关心他人。学生办完所有手续之后，有的家长依然坐在教室里对孩子进行叮嘱，不肯离去。当我们班级缺少四张课桌需要学生去搬桌椅时，有几位家长主动提出为孩子效劳，这时，我急忙制止，对家长讲：孩子已经长大了，请相信她们可以做到。
在心理学中，首因效应也叫第一印象效应。研究发现，最先的印象对他人的社会知觉会产生较强的影响，并且在对方的头脑中形成并占据着主导地位。根据这一心理学定律，我首先确立了几个第一：第一次与学生见面，我希望留下一个严格、严谨而又不失幽默、亲切的形象;第一次班级集中见面，我希望让她们知道在严格要求自己的同时还要关心班集体，关心同学;家长第一次提出帮助孩子，为孩子代劳一些事情时，我希望学生学会独立，自己解决问题。
委婉拒绝家长的帮助之后，我观察到有几个学生对我的举动表示赞赏，有一些家长也意识到自己的行为可能不利于学生的独立性的培养，表示今后要给孩子更多锻炼的机会。
【案例二】观察学习和替代强化
在开学初，我们班制定了严格的班规班纪，班委违反双倍惩罚，班长违反三倍惩罚。某天，我早上一进教室，负责点名的学生告诉我，班长迟到了，并已经打电话给我报备过。如何处理？我没有作片刻犹豫，立刻说：三倍扣分，即使跟我讲过，迟到就是迟到，在我们班，没有人拥有特权，如果大家迟到了都打电话给我，那班规班纪将成为一纸空文。此话一出，全班学生大为惊叹。我心里窃喜，自己的教育方法奏效了。
社会学习理论是由美国心理学家阿尔伯特班杜拉于1977年提出的。其中有两个关键词引起了我的关注：观察学习和替代强化。观察学习强调观察在人的行为获得中的重要作用，认为人的多数行为是通过观察别人的行为和行为的结果而学得的。替代性强化是班杜拉的社会学习理论中的一个概念，指一种榜样替代的强化。一般说来，学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会增强产生同样行为的倾向;如果看到失败的行为、受到惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。
这次迟到事件，我惩罚的是班长一个人，但是强化的影响是整个班委会和全体学生，大家看到了班主任对纪律规范的执行力度，也感受到了作为班委应当严格要求自己。
【案例三】最近发展区理论在班主任德育工作中的运用
在学校组织的朗诵比赛和运动会中，我鼓励学生积极参与，班委具体分管组织，班主任定期检查，在这个过程中我不断提高要求，试图寻找学生的最近发展区，并为其搭建脚手架，必要时进行启发和协助。我提出的要求是：我们再试试，大家如果再坚持努力一下，会更好！在几次尝试之后，我发现有些学生的潜力得到了发挥。
学校组织的各项文体活动是凝聚班级向心力的重要途径，特别是在职业学校，我们培养的对象直接同社会接轨，因此能力也是学习的重要内容。维果斯基的最近发展区理论认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教育应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能。
三、问题与反思
在为期两个月的工作中，我对班主任德育有了一定的认识，不断在摸索属于自己的风格和方法，以下将从破窗效应和移情能力培养两个方面进行分析和反思。
（一）重视细节，警惕破窗效应
破窗效应也是一种社会心理学效应，又称为破窗理论。是指如果一座房子的窗户破了，但是没有人去理会它，那么不久之后，其他的窗户也会被人打破。有些细节性的错误，之前我看到了，没有及时处理，导致了后续的一些问题。在今后的工作中，只要看到就会告诉学生，让其知道细节决定成败，习惯决定成败，杜绝破窗效应滋生的隐患。
（二）换位思考，学会移情
移情即是设身处地地站在他人的立场，从他人的角度去体验他人的感情。我发现过度的严格要求会让学生产生依赖心理，或者与班主任产生隔阂和冲突。我准备运用移情的理论，引导学生学会站在班委和班主任的角度分析问题，从而反思自己的行为。
在今后的工作中，我要以培养学生的主体意识为重，积极与家长沟通交流。作为学生成长过程中领路者的我，也应当时刻以身作则，为学生的道德品质发展、纪律习惯养成树立一个好的榜样。
