摘要：艺术类的电影层出不穷，可是真正讨论艺术教师的文献其实并不多，人们很多时候看到了艺术对人的教育唤醒作用，可是在这过程中忽视了教师在教授这门艺术时所付出的努力。本文力图从社会表演学方面探讨艺术教师的形象。
关键词：社会表演学;艺术教师;放牛班的春天
一、教师对学生的爱
透过日记微微泛黄的扉页，依稀看见1949年1月15日的那天，一位穿着暗灰色夹克，提着巨大而笨重的木箱的中年人向一扇紧闭着的铁门走去，光秃秃的头顶上顶着同样灰暗的天空，克雷芒马修，此时因为在众多领域中经历了一系列的挫折而走进了人生的低谷，不得不应聘一个专为问题少年们设置的寄宿学校――池塘之底的学监。一开始电影就设置了一个落魄者的形象，他是抑郁不得志的，所以来到了这里。社会表演角度的横切面给我们展示的就是一个弱者的地位。
马修用音乐感召孩子们冷漠已久的心，唤起他们对生活的渴望与热爱。①当公爵夫人欣赏孩子们的演唱时，他们的表现无疑达到了一个高潮。无论是配合默契的合唱部分甘冽纯净、完美融合的歌声，还是领唱莫杭治清亮的宛若天籁般的声线，都给人以美的享受。他们的歌声之所以如此深入人心，是马修给予他们信心与爱的结果。从小受到行动――反应的强制性规定的他们②，生活在这里实际上毫无自由与快乐可言，而马修的出现，为他们带来了音乐，为他们带来了关爱，因为长期受到压迫而麻木不仁的心灵渐渐有了复苏的迹象，他们所不曾拥有的信任，此刻全部倾注在马修的身上。这种言语性的发声，让人掌握了自己的思想。传统语言学认为语言行为反映这个世界，奥斯汀认为语言有能力改变世界。这不仅仅指语言能产生后果，还意味着，有些言语表达本身就是行动。音乐，这种特殊的言语发声，在马修这位音乐教师身上表现的尤为明显，在社会的舞台里，他失去了发声的权利，可是在这里，他重新有了话语，而这种话语更是他人生乃至人格的体现。
让一群顽固恶劣的问题少年们彼此相互信任，相互契合，简直可以称得上是一个奇迹。这个奇迹之所以会发生，是因为马修面对孩子们，并不像其他学监那样选择了强硬的手段，或者选择了放弃，而是把他所有的心血倾注在孩子们的身上，以爱作为连接彼此心灵的桥梁。孩子们的歌声，与其说是为公爵夫人演唱的，更不如说是他们为马修献上的最崇高的敬意。
二、教师独立人格的体现
马修是个了不起的学监，他包容孩子所有的错误，绞尽脑汁帮孩子回到正规。他成功了，用音乐，他创造了一个又一个的神话。在音乐中，我们看到的是晨曦般的安静，包含希望，充满活力。在音乐中，没有搞破坏将老师眼睛弄伤的乐格克，没有充满叛逆孤傲的莫航织，没有沉浸在父母双亡中而孤僻的佩皮诺。在马修的指挥棒下，一切幻化成美妙的音符，跳跃在晨曦，跳跃在春之将至的季节。
马修：过气的音乐家，失败的代课老师。院长在气急败坏之时对于马修的评价。而事实却与之相反。马修是辅育院的代课老师。在辅育院，孩子们犯错时，通常的做法是机械的使用一犯错，就惩罚的简单而粗暴的举措。而马修的到来则改变了这里所有的人。从庇护学生免收院长惩罚的第一天起，他注定要成为一个受学生爱戴的老师。不同于犯错，惩罚的措施，马修因材施教，用音乐，用歌声将涣散的班级凝聚，他用心爱着班上的每一个孩子，给予正确的指导。一个残存梦想的音乐家和一群问题少年组成的合唱团，他们的所作所为感动了所有的听众，甚至一直以严肃面孔示人的院长也曾为之动容。离职时孩子们清澈歌声从高高的教室中飘至窗外，一架架承载了稚嫩笔迹的纸飞机，为老师送别。马修存在着一位老师的严厉和一名慈父的关爱。是一个善良的好人，称职的教师和优秀的音乐家。
马修的指挥棒是柔情的③，是被阳光围绕的，当那手掌挥动的时候，我着实被那些孩子那充满渴求的眼神和那颗炽热的心震住了，就像白花在严寒之际一夜绽放般。
注释：
①郭爱芳.惩罚需要艺术―――法国电影《放牛班的春天》的教育意蕴[J].哈尔滨学院学报，2009(09).
②许昌良.让生命在场―――与《放牛班的春天》的教育对话[J].思想理论教育，2008(06).
参考文献：
[2]许昌良.让生命在场――与《放牛班的春天》的教育对话[J].思想理论教育，2008(06).
