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高考考场作文，必须有“亮点”，即有与众不同的地方，才能吸引阅卷人的眼球，取得较好的分数。这已人所共知。
考场作文是给阅卷人看的，揣摩阅卷人的心理虽有取巧之嫌，但阅卷人是以公正客观的态度对待每一篇文章的，加之他们都是招生考试部门精选的，阅卷前又进行了统一的培训，对作文卷的评判标准形成了共识，所以，他们的看法，代表了公众尤其是语文界对考场作文的看法。他们喜欢的地方，就是作文的“亮点”；他们讨厌的地方，自然就是失分的“暗点”。
综观众多的考场失败作文，其失分失就失在那些“暗点”上，正是那些“暗点”让阅卷人心中陡然生厌，笔下毫不留情。笔者总结出考场作文的十大“暗点”，希望考场学子们为文谨“言”慎“形”，并给2005年的考生敲一记警钟。
一、审题不严，偏离题意
话题作文尽管稍显宽泛，但是还是有一定的限制条件的。这有效地防止了宿构，但也给审题带来了难度。2003年全国高考作文话题，限制成分增加了，所以各省市作文平均分均比往年下降，高分卷也相应减少。
不少考生审题不细不严，稍加思考就下笔写作，致使写作内容偏离了题意。做事不由东，累死也无功，阅卷人大笔一挥，苦果只能自己尝。如2003年考题，不少考生大谈当今人际关系、报答父母恩、师长恩，早恋的危害，难忘的友谊等，都“离”了题。还有为数不少的考生只谈感情不谈认知，或只说认知不说感情，这些都“偏”了题。
审题时，虽不可能字字斟酌良久，但也一定得字字细细推敲，然后从整体上把握话题的内容指向。话题是并列式的，要兼顾并列的二者，并找到二者的联系；是偏正式的，在照顾中心词的同时，也要充分注意“偏”部分的限制；主谓式的，要从主谓宾的组合中整体把握；动宾式的，要在动词和宾语的搭配中找到联系并同时特别注意“宾”的部分。
二、字数不够，书写凌乱
高考作文的字数要求是“不少于800字”，评分标准是每少50字扣一分，如果真能严格执行这个标准，那岂不是少三百字才扣掉6分吗？事实上如果一篇文章真的少了三百字，失的分就远远不止6分了，是6分的几倍也就难说了。在阅卷人眼中，字数不够，是明显没达到起码的要求。所以字数一定要够。
语文能力包含许多方面，书写也是重要的一项。很多考场作文，字体难看，不易辨别，近乎“天书”。更有甚者卷面勾勾抹抹，惨不忍睹，整篇看来就是一个“扶不起来的阿斗”。破译这样的“密码”文字是需要极大耐性的。即使你文章立意深刻，观点独到，语言精妙，高分亦会绝然离你而去。
三、文白夹杂，文理不通
现代汉语已经是很成熟的文体，可有不少考生偏要用文言写作。这和媒体炒作《赤兔之死》有一定的联系。个别学生能较好地用文言文写出思想性、艺术性都很高的考场作文，表明他语文素质较高，特别是有一定的古文修养，给高分甚至给满分予以肯定是应该的。但是，给高分或是给满分只是肯定个别作者，阅卷人绝没有鼓励考生都写文言文的意思。更何况，用文言文写作，大有逆历史潮流而动的嫌疑。特别是大多数写文言文的考生，本身古文修养让人难以恭维，作文多成了文白夹杂、文理不通的怪胎，劣者甚多优者凤毛麟角。你想，一张作文卷呈到面前，文白夹杂文理不通，读来磕磕绊绊，味同嚼蜡，谁人爱看？只能让人生厌！
在文章中适当地使用一两个文言词，一两句文言句子，正如做菜加了合适的盐，但文言成分太多，菜就咸得难以下咽了。
四、套用成文，改头换面
高考作文的目的之一是考查你独到的认识和感悟，独到的就不能是别人的。有的考生平时不注意积累，临考背几篇范文，下笔时做一番调整或略做改动，就堂而皇之地交了上去。殊不知，纸永远盖不住火，套用成文很难瞒得过阅卷人的火眼金睛，成文是自己的尚可，如是别人的，偷盗是什么行为，套用成文的作者就是什么行为。不劳而获，天理难容！直接打入另类就在情理之中了。
有的同学可能无意套用成文，可文中“成文”的篇幅占到了全文的三分之一甚至二分之一，就有嫌疑了。“成文”经简缩用在文中做一个例子，“成文”的个别精彩语段用在文中增添亮色，都是可以的。关键的问题是，对于“成文”，你是把它当作手段还是当作目的。
五、沉于幻想，虚拟猎奇
写文章固然需要丰富的联想和想象，但这种联想和想象应建立在反映现实生活、表达真情实感、启悟阅读对象的基础上，必须以正确的立场、观点、方法观察生活、感受生活，分析生活现象，提出自己独到的见解。不少考生认为构思神奇就能得高分，于是作文中就多神话、科幻故事，如钻入时空隧道，生活在5000年后等，甚至写虚拟的网上生活和网上游戏，这类“戏说”文，完全没有了“文章合为时而著，歌诗合为时而作”的现实针对性，躲进小楼，与世隔绝，故事新编，编得完全不沾人间烟火，这样的文章自娱自乐还可以，搬到阅卷场上就难免失败的命运。
内容超出现实的文章不是不可写，不管你想象如何天马行空，纵横不羁，只要反映现实生活带有较强烈的现实针对性，能给今天的读者以启迪和感染，也可以得到较好的分数。如寓言等“另类”文章就是如此。
命题者希望在有所限制的前提下，学子们能张扬个性，文章百花齐放。阅卷人也希望看到在“镣铐”制约下舞动最舒展、最个性的文章。但前提是必须反映现实生活。如报章披露的今年的一篇文章：“我”是一个好色的皇帝，皇后嫉妒妃嫔受到“我”的宠爱，派人去杀她，“我”出于个人感情，不相信刺客是皇后派来的，说明皇帝被个人感情蒙蔽而不能看清事实真相。这个故事，要说切题也切题，中心也明确，想象力还很丰富，但它是好文章吗？这样的文章有什么意义？
六、材料陈旧，积累浅薄
高考是要选拔人才的，要选拔那些思想积极向上、学识丰富厚重、思维灵活敏捷的学子进高校深造。从作文卷上看，有很多地方能看出一个学子的学养，阅读广而体悟深，积累厚重而又充实就是一个重要方面。
可许多考生的作文中，材料过于陈旧，给人积累浅薄的印象。极少数可能由于考场时间、气氛限制而“灵机”不能“一动”，致使材料选择失当。但绝大多数考生是不注重平时积累，不注意补充生动鲜活的材料，仅仅记住了有数的几个事例，就期望“放之四海而皆准”了。
非常值得注意的是，现在我们所说的“材料陈旧”，和以前的及通常的“材料陈旧”有很大区别。以前的意思，多指材料是年代久远的。如今“材料陈旧”有横纵两层意思，纵着看，年代过于久远，和火热的现实生活不搭边；横着看，尽管材料取自现实生活，但你用我用他也用，太多太滥，也就不新鲜了，“陈旧”了，自然打折了。
所以，材料的选择就应该“人无我有”、“人有我新”、“人新我特”，让你那卓尔不群的材料，带着大清早晶莹的露珠，映到阅卷人眼中，使之眼前一亮，在疲惫中耸然一振，眼睛顿时睁大，放出异彩，：这个孩子读书一定多！
七、内容不实，形式花哨
内容决定形式，形式是为内容服务的。所以文章内容是第一位的，而形式是第二位的。
优秀的文章，总是先有好的内容，再配以恰当的形式，最终做到形质兼美。不少考生不在内容上下功夫，片面追求形式的新奇，殊不知内容不好，形式的新奇就成了无用的花架子。一个女子，如面部“沟壑纵横”，大腿O形，尽管衣着华丽，回头率一定不高。
形式的新奇也确是创新的一个有效途径，但若一味追求形式新奇而不顾内容，就走进了写作的误区。形式只是一个瓶子，内容才是瓶中酒，酒不香醇，瓶再好看也不值钱。阅卷人的眼睛可是雪亮的，他们决不可能“买椟还珠”。
有的考生文章总共800多字，开头却有一大段题记，既不警策也不丰厚，内容空洞，喧宾夺主，令人生" 厌。还有的写了诗歌，可是受作者积累和阅历所限，“诗歌”只是普通文章多按了几次回车键罢了。还有的同学写戏剧，人物出场、舞台说明就占去了不少的篇幅，每一幕的内容可怜到仅剩几句话。更有的同学不顾自身条件，借鉴了别学科别领域的文体，可由于对别学科别领域的起码常识都搞不清，使得文章不伦不类。
八、内容趋同，千人一面
阅卷人最希望看到的是内容的异彩纷呈。人的心理天生就潜藏着猎奇的成分，登山，喜欢登崎岖险峻之山；观水，喜欢观或惊涛拍岸或九曲回环之水，平平常常甚至庸常的事物不大容易“逗”出人的兴趣。
许多同学面对话题，审题后得出一个写作内容，立即动笔，很少或根本没有考虑到他确定的内容许多人都能够想到，写出的文章就如一粒沙落进了沙堆，怎么也寻不见。一本试卷里，第一个人说“姑娘是一夺花”，阅卷人认为很好；第二个人说“姑娘是一夺花”，阅卷人认为可以，如果十几个或更多人都说“姑娘是一夺花”，他们作文的命运可想而知。
内容的趋同表现在许多方面，可以是对象的趋同，认识的趋同，形式的趋同，也可以是题目的趋同。特别是题目，有的同学化用话题或直接用话题文字作题目，题目是文章的眼睛，阅卷人如走进同一个模子生产出的器物中，厌倦感自会油然而生。
所以，力避趋同，坚决放弃第一个甚至第二个脑子里冒出来的想法，换用第三甚至第四构思，就显得分外重要了。
你想，力避趋同，你抛向沙堆的就不是一粒沙子，而是一粒闪亮的珍珠，珍珠在沙堆中同样熠熠发光，还愁没有人赏识吗？不用说行家，普通人也能把你从万沙之中拣起来，倍加珍视，对不对？
九、语言平板，死水无波
作文是综合考察语文素养的，而语文素养的高低很大程度上就看语言的功夫。学习十几年语文，倘语言还是平平板板，像一潭死水，没有一丝的波澜，自然让阅卷人难以认可。更何况，读平板的文章，一路坎坷，怎能提起劲头？
语言的最低要求是通顺，再往上才是生动。对于大多数人来讲，生动就是力求语言富于文采，给人强烈的感染。
要有文采，就需注意灵活使用句式手段和修辞手段，让阅卷人读来一路畅快甚至大呼痛快。从目前中学生习作和考场语言失分作文来看，语言上最大的毛病就是直来直去，不会含蓄委婉，表意过于直白，一览无余，没了趣味。如说“心里痛快”，就直说“我心里痛快无比，十二分的痛快”，其实，你“二十分的痛快”也比不上“我觉得三万六千个毛孔，每一个毛孔都流淌着舒适”来劲！很多同学在表述“时光飞逝”这样简单的意思，也是直接表述，很少能想到“菊花开，菊花残，不知不觉，秋去冬来”这样的写法。
要给人深深的感染，文章就需做到叙议结合、景情结合、情理结合。叙述事件后让精当的议论使读者感你之所感，刻画景物后让飘逸的情思拨动读者的心弦，情动后自然地过渡到对事理的阐发上，让读者升华认识。这样，浸在文字中的你的心就连接了读者的心，读者会因“景”而走进情境，因“情”而激荡心扉，因“议”而深有同感，因“理”而回味绵绵。
