摘要：实务课的授课效果好坏直接关系高职生职业技能、职业素养的质量和水平。授课教师应有丰富的实操经验，课前做好教材体系教学体系的转换和学情研究，课上要有较强的课堂掌控能力并在课后做到及时反思、不断完善教学设计，稳步提高教学质量。
关键词：高职；实务课；实操
中图分类号：G421 文献标识码：A
高职教育区别于本科教育的最明显特征之一就是以职业教育为重点，以培养技能型和应用型人才为目标，因此教学一定要围绕就业和岗位来进行。实务课程的开设即是主要以培养学生的实际操作能力为目的，围绕特定岗位开展具有针对性的教学活动。上好实务课有利于缩短职业教育与实际工作的距离，是实现毕业与就业顺利对接的关键。下面结合多年高职教学经验，谈谈上好一门实务课的几个关键环节。
一、实操经验
实务课程主要是教会学生怎样将理论知识运用到实际操作中去，即是要教会学生具体怎么去做。因此，授课人员在具备较为全面的专业理论知识的基础上，一个重要的必备条件就是要具有较强的实操和应用能力。高职院校主要培养的是应用型人才，而不是理论型或是研究型人才。因此，没有过任何实际操作经验的授课人员是无法培养出优秀的应用型人才的。所以说具备丰富的实操经验是上好实务课程的第一步。现有的高职院校教师队伍中，还存在很多走出毕业院校后直接进入院校工作的教师，他们往往是理论知识丰富而实践经验匮乏。针对此种情况，该部分教师应该积极通过下企业挂职锻炼，虚心向有实践经验的教师请教等方式尽快提高自己的专业实操能力。
二、课前准备
提前备好课是上好一门实务课的前提条件。授课之前要对授课内容本身做充分的准备。
（一）对教材的研究
高职实务课程的讲授绝不是简单的照本宣科，教师需要在熟悉并充分理解所授课程教材的基础上对授课内容进行深度挖掘，反复提炼，删繁就简，把真正需要学生掌握的重要知识点进行归纳梳理。
同时，选取适合的实践训练项目。课堂演练既是学生们掌握应用技能的关键点，也是实务课程的突出特色。项目的选取应考虑能够与所要掌握的知识点有很好的对应，难易程度适中以及具有普遍代表性。
另外，由于实务课程的内容是与实际作业紧密相连的，因此有时出于必要，教师在统筹全局的基础上，可以通过重组教材的内容和结构顺序，还原真实的工作过程，使理论与实际实现真正对接。
（二）对学生的研究
授课的最终目的是让学生接受。因此了解学生的特点，并进行有的放矢的教学活动，才能达到良好的效果。针对学生的研究主要包括学生的专业基础水平状况，希望从本课程中学到什么，他们的性格及行为特征等方面。对以上问题的了解可以为教师在准备课程内容，选取实训项目，乃至采用何种教学方法等方面起到积极的作用。
（三）辅助工具的选用
实务课程的讲授不再只是空口说道，为高质有效地完成既定的课程内容，辅助工具的选用是一项不可或缺的环节。根据美国的一项研究结果表明，采用不同的学习方式，对学习者在两周以后所能记住内容比例有非常大的差异。老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果是最差的，两周以后学习的内容只能留下5%，采用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。而“学生动手实践”，可以达到75%。
因此，教师在授课之前要提前准备好必须的用具，使学生在课堂上能够动手参与到课程实践训练项目中。用具的选取以增加教学的生动性、形象性、直观性和实用性为原则，借以强化学习的效果。
三、课堂掌控
一节课程下来，教学目标是否完成，教学内容是否被完全接受，在很大程度上取决于教师课堂的现场掌控能力。
90后的高职学生们大多数都不喜欢呆板的说教，更热衷于一些新事物、新潮流、新鲜事，亦或是发生在实际生活中的鲜活事例。喜欢自己动手实践，不满足于仅仅停留在视觉上的感受，并且很在意别人对自己的评价。因此，在实务课授课过程中适宜选择与教学内容紧密相关的新成就、新趋势、新进展或典型事例作为先导，首先调动起学生对将要学习内容的积极性。然后，借助铺助工具进行演示和讲解知识点，强化学生们的直观认识。接下来一定要让学生亲自动手练习，以加深对要点的理解。实务课中为避免一个小组在做练习，其他小组无事可做的现象，可以采用小组间交叉点评，相互督促的方式，使学生的关注点不易转移。课堂上教师针对难点、疑点要多采用启发性的提问来调动学生的思维，让他们学着自己来解决问题。在完成了每一个知识点之后，教师一定要及时地总结归纳，将同学们看过了、听过了、也做过了的内容给予进一步的提炼。这样下来，使同学们理清了思路，掌握了要点，大大地提高了课堂教学效果。
四、课后修炼
一堂好课，是无数次课后的反思、总结、不断改进、不断完善的结果。因此，要不断地提高授课水平，课后的修炼是必不可少的。每次课后，针对课程的授课方式、内容安排、课堂效果、学生反应等诸多方面进行反思和总结，对于好的部分继续保留补充，不足的地方进行改进。此外，实务课上学生参与的实践训练项目较多，同学们经常会在练习过程中涌现出一些新颖的想法和创新的做法。各种不同思维的有益碰撞，往往也会带给教师突发的灵感，促使教师们改变认识、改进方法，从而取得新的收获。
在当今的知识经济时代，对高职院校教师的要求也在不断地提高。如何能上好一门实务课实际上还包含着很多复杂的因素，作为一名合格的高职教师只有及时转变教育观念，锐意进取，不断更新知识结构，才能与时俱进，稳步提高自己的教学质量。
