“案例讨论式”教学法在《家畜传染病学》课程中的应用
[摘要] 在分析传统课程教学指导模式的特点及存在缺陷的基础上，阐述了“案例讨论式”教学模式的特点及优势，总结了运用“案例讨论式”教学方法指导家畜传染病学课程取得的效果。
[关键词] “案例讨论式”教学法 指导效果 家畜传染病学 案例式教学，又称为范例式教学法。“范例”一词来源于拉丁语“exemplum”，本意为“好的例子”、“典型的例子”之义。因此，所谓案例讨论教学就是利用典型事例进行讨论教学，使学生能通过对特殊的、典型的事例的分析来进一步理解和掌握理论教学中的概念和原理，并在此基础上培养学生独立分析和解决问题的教学方法。其核心是以学生为中心进行启发式教学，以培养学生的自学能力和解决实际问题为重点[1]。 一、案例讨论式教学的特点与功能 家畜传染病学的案例讨论式教学，是通过对具体实例的演示、讲解，将所要讲授的知识分解融人到具体临床实例中的一种教学方法。在案例教学中，教师与学生承担着更多的教与学的责任，要求有更多的投入和参与。作为教师，有责任去组织、寻找所要教学病例，需要有丰富的临床实践能力，如果没有现成的案例，还需要通过动物接种等方法来获取临床案例，并以一定的程序把它呈现出来。作为学生，必须积极配合教师，通过课堂听讲、观看与动手操作，将每个案例所包含的知识点消化吸收。案例讨论式教学具有如下特点： 1.案例讨论式教学注重学生的动手能力和综合解决临床实践问题能力的培养，家畜传染病学是动物医学专业的一门重要的临床课程，是解决临床实际问题的重要理论依据，而作为应用型人才的培养，不仅仅只是传授理论知识，案例讨论式教学所解决的是如何运用更有效的方式做到理论到实践的转化。 2.案例讨论式教学大大缩短了教学理论与临床实践之间的距离。案例作为沟通兽医临床的实例与抽象理论的桥梁，无疑可促使学生更快地适应兽医临床实践工作的挑战。 3.案例可以把抽象的原理、概念等具体化，把他们置于一定的实际案例之中，学生可以清楚地看到真正的临床表现、病理变化。通过案例的讨论，再现临床实例的直观教学，增进其学习兴趣和动力，提高了教学质量。 二、案例式讨论教学法的功能和作用 传统教学方法是以教师为中心，是以“传递—接受”的教学理论和“刺激—反应”的行为主义学习理论为指导。它是把学习者看作是对外部刺激做出的被动反应。教师是课堂的主宰，教师决定课堂的内容、进度，学生是知识灌输的对象，是被动的接受者。这种教学模式或方法有利于教师主导作用的发挥，但它忽视了作为认知主体的学生的主动性，不利于学生创新意识、创造性思维和创造能力的培养。案例式讨论教学法主要强调以学生作为认识主体，在现代教学手段支持下，开展的以培养学生整体素质，以增强学生汲取知识的主动性，同时提高学生的实践动手能力，有利于应用性人才的培养，从而取得较好效果的一种教学方法。其功能和作用主要表现在以下几个方面： 1.具有辅助教学的作用 教学的中心任务不仅仅是向学生传授书本上的理论知识，而且还要让学生掌握实践当中解决实际问题的能力。因此，在教师阐述理论知识的同时，还应该注重实践能力的培养，同时以大量丰富、形象、生动、具体的临床实例事例，辅助书本理论知识的教学，从而使学生掌握的知识是易于理解、富有说服力和确实有用的知识。而不是一大堆呆板无味的概念、理论。运用案例讨论式教学的目的是以临床实例事例阐释理论，通俗易懂地说明问题，通过实际案例起辅助教学的作用。 2.具有启发性的作用 案例讨论式教学法即是通过结合教学内容的生动案例的讲述。引导学生动脑、动口、动手，进行创造性的学习；启发学生独立思考，发展思维能力，促使他们融会贯通地掌握和运用知识。 3.促进学生的交流 案例式讨论教学法变传统的单向灌输为双向交流，通过围绕案例的讲述、提问、讨论、发言、辩论等活动，生动活泼地进行教学。既有教师提出问题，鼓励学生说出不同见解，引导、帮助学生解决疑难同题；又有学生开动脑筋，积极发言，提出新的问题促进教师的教学，甚至其闪光之处值得教师去学习、吸收，摒弃了传统教学方式学生只会写，不会说的怪现象，有利于学生增强自信和果断处理事务的能力[2]。案例式教学创造的师生平等民主的关系、课堂和谐而热烈的气氛，往往会促使教学达到预期的效果。此外，案例式教学法还有趣味性、情感性、实效性等功能和作用。这都说明案例讨论式教学法是一种理论联系实际的有效途径。 三、基于案例讨论式的家畜传染病学教学实践 1.家畜传染病学课程的特点及教学目标 家畜传染病学是研究家畜传染病的发生，发展规律以及预防和消灭这些传染病方法的学科。通过本课程学习，使学生了解各种家畜传染病发生发展的基本规律，重点掌握我国常见的畜禽传染病发生规律、诊断方法、防治和消灭的基本技能。鉴于此，笔者在近年的家畜传染病学课程教学中，结合一些临床实例，采用案例式讨论教学，将理论知识贯穿到一个个精彩实例中，大大激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。 2.选择案例 案例式教学法在课堂中救果如何，关键在于教师对案侧的选择。教师选取案例的原则有两个，一是案侧所反映的内容必须是 以完成学生教育为目的，案例必须是带问题的；二是选取的案侧必须具有说服力，有现实性、代表性、生动性[3]。案例选择一方面要适合学生的知识层次与实际能力，另一方面还必须考wWw.LWlm.coM虑案例的典型性、实用性，所涵盖的知识面以及与实际应用的结合度等诸多内容。笔者在家畜传染病教学过程中，选择了如下几种类型的案例。 （1）典型案例：具有典型的临床表现、典型的病理变化的，与理论知识完全相符的经典案例。 （2）实用型案例：在临床实践比较常见的非典型的案例，由于兽医临床上对多种传染病进行免疫预防接种，但有种种原因造成免疫不确切的，在临床上会出现亚临床症状或非典型的案例。 3.组织讨论案例 案例选定之后，如何将他们组织起来，完成整个家畜传染病课程教学任务，非常值得研究。由于案例教学只注重某些实例介绍，因而可能会陷入学生缺乏对概念、原理的理解及知识的全面性、完整性的误区，所以在授课内容的组织上，必须考虑相关知识的介绍，并充分考虑学生的实际情况，采用先演示、讨论；然后结合实例介绍相关的背景情况加以讲解，使学生既能知其然也能知其所以然，真正达到课程教学的目标。例如，可收集临床比较常见的非典型新城疫病例，结合理论知识对学生分组讨论，或是把病理以影像的形式搬到课堂进行讨论，加深学生对理论知识的理解。 4.讲解案例 对以上案例进行讲解，分析临床出现典型、非典型病例的具体原因，便于学生的记忆，也促使学生有理论知识向实践能力的过度，达到理论联系实际的作用，取得良好的教学效果。 四、采用案例式教学法应注意的问题 1.教师应有必要的充分的知识储备 教师应有较为深厚的理论知识基础，使其能够在把握理论知识的基础上．驾驭案例的选择、讨论、分析和讲解，以多学科的知识综合运用。达到预期的教学目标。 2.案例的设置应真实可靠。既围绕理论知识内容．又贴近临床实践，利于教师讲授，易于学生理解掌握。同时，精心设计案例教学的使用方案，避免太多太滥、唯案例而案例的误区。 3.选择案例教学的类型和方法要合理。原则是应根据所授课程的知识内容和进度要求．选择合适的案例教学类型和恰当的方法，从而达到特定的教学目的。讨论式案例教学．通过介绍案例。提出问题，然后由学生分组讨论，选出代表，促进学生消化课堂知识，延伸课堂教学的效果 4.案例讨论式教学应与学生的临床实践活动相结合。教师在案例教学中．应尽量多地选择与学生所熟知的案例，鼓励学生积极参加临床实践活动，为以后的就业奠定基础。 参考文献 [2]李 响.浅析案例教学法在高职教学实践中的运用[J]. 吉林省经济管理干部学院学报 2007（1）：94～96 [3]李岫.略论高校法学课中案例教学法的运用[J].教育探索 2000（7）：61