摘 要：作文教学实施创新探索。根据学生心理年龄结构特征和知识经验储备的认知水平施教，建构模式，遵循“方术”，启迪、拓展思维空间，训练思维方式，培养、形成思维能力。
关键词：教学改革；作文三步法；实践创新；多维思维
[中图分类号]：G632 [文献标识码]：A
作文三步法科学的剖析和透视学生作文心理结构，采取理论分析、实例研究、实践总结的方式，确认作文能力结构模式，准确把握中、小学生作文能力结构。
我以作文三步法第二步“思维训练”中的“再生联想”为例进行作文教学改革的创新探索，具体操作程序如下：
一、观念改变――改革的前提
1、现代教学观――教学是获取，非给予，是精神产品的传递。
2、课堂秩序观――纪律约束是学生个性发展的保证，而不是主动发展的桎梏。
3、学习环境观――轻松、和谐、愉快式教学。
4、学校观――学习是“农场”，非“工厂”。
5、教师观――教师是开启智慧的钥匙，是辛勤的园丁，非“伯乐”。
6、师生观――教师为学生服务，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。
7、教学方法观――以学定教，追求绩效教学。
8、教学管理观――严而有度，有格有情。
9、学习方案观――体现知识结构和活动的过程结构。
10、教学评价观――以学评教。
11、考核评价观――以评促改、促建设、促质量、促提升。
二、作文三步法理念及知识
“作文三步法”思维理论建立在哲学，心理学，创造学，逻辑学理论之上，是构思严密且自成体系的教学理论，其核心思想：先建立感觉系统而非词汇系统，用感觉去理解的诠释词汇，而不是用词汇去引导感觉；用思维梳理编织材料；将情感附着于思维。用思维编织语言，用情感去升华主题。
“作文三步法”理论根据教学内容和学生的学习写作实际，每次作文都在体系设计下的一个有序的训练内容。
落实以学为本，为学而教、教与学双主动。教师围绕学来教，学生围绕教来学，才会有所得。定向准备、激学引欲――借助学案，尝试自学――暴露问题，合作解决――总结突破，研究规律――分层练习，差异发展。
三、实践创新――改革的关键
1、 准备环节（动机和情感激发）此环节包括认知准备和情感准备。认知准备要求教师了解学生的现有基础知识，掌握学生的基础知识，是否适合新知识、新技能，是否需要铺垫和补充某些知识，充分地备好学生。以往作文教学过多的追求对文体知识的学习和认知：议论文三要素、记叙文六要素、说明文三种形态，这些把握和表层认知停留在文体本身及知识层面，没有真正触及到学生作文能力形成的心理层面――多维思维。
用情感升华主题。
1、为“植树节”活动写宣传动员条幅。
2、示导环节（观察、思考、模仿学习）
我用启发式和提示点拨的有效方式启迪学生，意图使之思维扩散化、多样化、联想化。分析这些意象之间的关系、联系。
3、议练合作学习
教师组织学生当堂训练片段作文，按照学生座位前后，4到6人分组，互相讨论、思维提示、启发，研究讨论、合作学习，当堂操练，小组选代表发言讨论的结果。在此过程中，注意激励后进生积极参与讨论和操练，巩固和强化四道环节提示、点拨、启发的内容，从学生的讨论发言内容中，注意启发和培养学生的创新精神和创造能力。
步骤：
1、全面“扫荡”大脑中分别尝试五种关系的连接。
边讨论边列举，板书如下：
并列思维
（1）“青松作衫，白桦为裙，还穿绣花鞋”式。
（2）“雨后复斜阳，关山阵阵苍”、“空山新雨后，苍翠欲滴”式。
（3）“东西植松柏，左右种梧桐，枝枝相覆盖，叶叶相交通，中有多飞鸟，菊丛绕舍小桥流水”、“涧水无声绕竹流，竹西花草弄春柔，茅檐相对坐终日，众鸟鸣呓山更幽”式。
（4）“云卷风梳时，浪涌涛响柔情媚”式。
（5）“淡云斜照着山明，细节软沙溪路马蹄径，卯酒醒还困，先村梦不成，蓝桥何处觅云英，只有多情流水伴人行”式。
因果思维
提示：（联系现实）植被毁球、森林砍伐、垦荒放牧、沙尘暴肆虐、水土流失、吞噬农田、淹没公路、桥梁……气候恶劣，给人们身体健康带来疾病，国家加大力度植树种草，涵养水源，保持水土，美化环境，分析成因，展开思维，形成文字。
所属思维
追求家园理想景观：青山 绿水 鸟语花香蓝天 点缀装饰空间
递进思维
分析矛盾――提出问题――有效地开发利用环境资源――劳动创造、美化家园。
对比思维
当前现实状况――理想化景观
分析形成原因――行动、美化家园
追求经济片面发展――忽视环保护养
2、局部“锁定”
经过“扫荡”式思维扫描论证后，确定最后的思维关系，并形成文字。
“锁定”的关系可以单一的，也可以是多种杂糅式。
并列
a.确定思维关系 b.形成文章框架
3、查标环节――（反思和调节性学习）。
4、补救环节
根据查标获得的未达标情况进行矫正性教学。包括对后进生的补救，对优等生的充实提高，做好思想启迪，素材筛选，谋篇布局方面的讨论性交流。
5、延伸环节（研究性学习和学习的迁移拓展）
根据以上片段训练，拓展作文广度、深度、思维性写800字左右大作文。我强调学生把课堂知识、书本知识、社会知识、耳闻目睹的事情等课内、校外社会实践联系起来。引导和鼓励学生，通过不断的运用思维去探寻作文写作当中的遇到了思维狭窄，把学科课程的狭义解题和校外社会实践广义解题联结和延伸。把狭义解题的思维过程和最佳解题方法运用到广义解题中去，在两者联系与思考中，去探寻问题解决的最佳思路、方案、最佳布局，培养创新能力。
四、美学价值
在创新话题作文“人与自然”关系的审视中把握：
人与自然关系上，天地为自然，人为自然而生，又反过来体悟和确认自然。
人与自然关系上，倡导：安其身而后动，易其心而后语，定其求而后求。美得对象是和平、凝重、庄严、典雅――“中和”之美。
