随着当今社会的不断发展，人们越来越深刻地认识到自主学习能力和自主创新能力以及相互合作的能力对于一个人的重要性，而如何更好地培养学生的这种能力，则成了当前教学改革的核心内容之一，经过不断的探索与实践，越来越深刻地认识到科学地运用学习型组织，实施问题导学法教学，是有效培养学生这种能力，打造优质高效课堂的一条捷径。下面我就，《光的折射》一课为例谈一下这一教学方法在我校教学过程中的应用情况，敬请各位老师批评指正。
一、复习检测，扫清障碍
为了扫清学生在学习新知时潜在的障碍，我们在每一节课之前，都要对学生的知识基础进行一次摸底排查，并结合新知识学习的需要编排一定量的前置性测试题，组织学生结合这些问题进行组内自查或组间对查。通过这些测试题的做、评、议达到对相关知识点的复习巩固，进而为学生顺利进行新知识的学习铺平道路或者通过对相关知识点的重新认识，巧设悬念，为新知识的导入埋下伏笔。在讲授《光的折射》一课时，为了便于学生准确掌握光的折射规律，我事先给学生设置的前置性测试题有：⑴光沿直线传播的条件是什么？⑵什么是光的反射？⑶光反射时都遵守什么规律？这样，既是对前面相关知识的复习，也是为学生区分反射现象与折射现象，正确掌握光的折射规律做铺垫。
二、创设情景，激发兴趣
为了激发学生学习光的折射现象的兴趣，充分调动学生探究光的折射规律的积极性，我将学生司空见惯的现象用图片的形式展现出来，并引入了学生倍感神秘的海市蜃楼现象的图片，一下子形式的探究欲望就被充分的调动了起来。
三、巧设问题，有序引导
为了引导学生有效地进行自主合作学习，使学生在学习过程中做到目标明确，有的放矢，减少盲目性，在课前，老师一定要认真钻研教材明确本节课中学生需要达成的目标，然后，将这些目标细化为一些可具体操作的小问题，通过这些小问题去引领学生步步深入层层递进地展开自主学习及交流合作。这些问题的设置不仅要包括对基本知识的解读，还要包括对基本探究过程与方法的设想，既要考虑到对基本知识点的理解掌握，也要兼顾这些知识点的具体应用，既要保证学生在“跳一跳”后能够摘到“桃子”，又要考虑到后面相关知识的学习，及时为后面新知识的学习做好铺垫。总而言之，这些问题要能够有效地引导学生安下心来阅读教材，要能够有效地引导学生通过自主学习完成对基本知识点的掌握。在本节课的学习过程中，我为形式设置的导学问题有以下几个：⑴观察光的折射现象；⑵猜想光折射时可能遵守的规律；⑶如何验证你的猜想？设计并进行实验探究光的折射规律；⑷总结规定折射规律；⑸当堂训练，应用光的折射规律完成光路图，练习应用光的折射规律解释相关现象；⑹通过随堂检测题检验你的学习效果。当堂训练题在学生通过探究得出光的折射规律之后提供给学生，随堂检测题在学生自主学习过程结束之后提供给学生由其独立完成。
四、自主学习，合作交流
课堂上在学生完成前置性测试，明确本节学习目标之后，即可放手让学生结合导学问题进行充分的自主学习，在学生进行自学的过程中要尽量要求每个学生都通过充分的口说笔写去达到对基本知识点初步掌握，对于自学过程中解决不了或解决不好的问题，再引导其通过小组交流讨论解决。在这个过程中要求组内不同层次的学生要结成帮扶对子，程度好的学生要对程度差的学生进行辅导，并由组长最后对组内学生学习情况进行检查验收。
五、集中展示，奖优补差
在学生通过充分的自主合作学习之后，教师可灵活运用抽签等方式组织学生对本节知识点进行展示性讲解，抽签时只抽小组，由所抽小组中程度稍差者回答，中等生和优等生只在其回答不全面时进行补充。老师只讲解学生解决不了的问题以及相关问题的拓展延伸。并对展示过程中表现较好的小组及时进行积分奖励及口头表扬，为了促使学生在学习过程中最大限度的互帮互助，相互合作，共同提高，表扬要对组不对人。
六、当堂训练，强化效果
在学生完成对本节知识点的初步理解与掌握之后教师要及时针对本节重点、难点、易混点考点出示组编一些有代表性的测试题对学生的学习效果进行检测与训练，这是能否将学生掌握的知识真正转化为能力的关键一步，通过这一环节不仅可以加深学生对各知识点的理解，而且可以及时发现学生学习过程中存在的问题，便于下一步及时给予补救及进一步的强化训练。
七、联系实际，学会应用
学生能力的培养与提高主要体现在对理论知识的灵魂应用上，为了培养学生灵魂应用知识的能力，在本节课中，我为学生精选了以下几个问题，让学生进行分析讨论。
1.解释为什么水中的筷子会变弯？
2.河水深度与你看到的一样吗？
3.水中看树高度又会有什么变化呢？
4.小明眼睛在A处看到水中B处有条小鱼，则小鱼的实际位置应在B点的方，试画出小明看到小鱼的光路图.
5.在上题中，小明若想用激光灯去照射这条小鱼，他应怎么办？试画出相应的光路图。
对于上面的每一个问题，在学生讨论交流之后，都结合课件以动画的形式展示给学生，使学生对知识的理解与掌握能够上升到一个更高的层次。
八、随堂检测，巩固总结
学生通过一系列的训练探究，对本节关键知识点基本掌握之后还要通过一些精编习题检验一下其学习效果，以便能够及时查漏补缺，同时也便于老师根据学生学习掌握情况更好地安排以后的教学活动。
通过近两年的实践，我们充分认识到问题导学法是非常适合我们校情的一种教学方法，它真正将教师从繁杂枯燥的讲解中解脱了出来，真正将课堂还给了学生，使学生成了学习的主人，能最大限度地调动学生学习的积极主动性，同时又有效地避免了学生学习过程中的盲目性，很好的实现了老师导的作用，我相信，通过我们广大教师的集体努力和不断探索，这一崭新的教学模式必然会结出更加丰硕的成果，我们的教学质量必然会迎来一个更大的提高。
