【摘 要】基于问题的对话式教学把问题与对话有效地整合在一起，倡导问题的设计在于激发对话，对话的开展在于解决问题。在教学实践中，这是一种值得探索的新型教学模式。
【关键词】对话式教学；教学模式
目前，高等院校普遍开设《大学生心理健康》这门课程，如何充分调动学生的学习热情，提升学生的心理品质，是教师需要探索和思考的问题。基于问题的对话式教学为我们回答这个问题提供了一个很好的思路。基于问题的对话式教学以“问题”作为课堂教学的导入点，教学过程中采用“对话”来分析问题，学生通过建构问题“支架”来解决问题，是培养学生探索精神和创新思维的一种新型教学模式。
一、基于问题的对话式教学的优势
基于问题的对话式教学模式一般包括五个环节：制定教学目标、创设问题情境、设计对话问题、基于问题开展对话和进行总结评价。各环节之间是紧密衔接，环环相扣的。应用这种教学模式主要有以下优势。
（一）促进学生认知结构的变化
在问题引导下的对话式教学中，学生始终带着问题进行学习。他们通过查阅资料、操作学习工具、朋辈互助及自我思考，在问题解决中不断地积累各种知识和经验。因此，基于问题的对话式教学可以促使学生不断更新、改组和改造他们的知识经验，激发他们的创造力。
（二）促进学生之间的交流与合作
在师生、生生、生本对话过程中，学生的沟通交流能力、语言表达能力、认知能力、逻辑思维能力以及解决实际问题能力都会得到不同程度的提高，学生之间由原来相对独立的个体关系转化为密切合作的伙伴关系。
（三）有利于提升学生的自我价值感和集体凝聚力
在对话过程中，当学生个人的意见得到其他成员的尊重或采纳时，他们会感到自己为集体做出了贡献，由此产生一种自我价值感。这种对自我价值的肯定和重新认识又会进一步增强他们的“参与欲”和自信心，进而更加积极愉快地投入到“对话”活动之中。因此，采用“基于问题的对话式教学”对增强学生的自信心和集体主义观念，培育集体凝聚力具有重要意义。
二、基于问题的对话式教学的案例分析
采用“基于问题的对话式教学”对于实现教学目标的确有很多优势。但教师如何在这种教学理念的指导下，实现教学设计和实施的最优化呢？笔者以该课程的重点教学内容之一――“心理问题与思想问题的关系”为例展开设计与分析。
（一）确定教学目标
明确心理问题和思想问题的关系，能够正确区分心理问题与思想问题，是科学解决心理问题的前提。目前，从理论层面对“心理问题与思想问题的关系”进行论述的理论文章有很多，但是，结合具体案例进行讲解的很少。因此，本次课的目标就是通过“对话”，从理论层面和现实层面理清二者的关系，使获得的概念更清晰、结论更准确。
（二）创设教学情境
用生动、鲜活的案例导入，为学生创设一个问题情境，是促进学生“对话”活动顺利展开的重要环节。笔者提供了这样一个案例，请学生分析石某产生的是心理问题还是思想问题。
案例：
（三）设计对话问题
针对“心理问题与思想问题的关系”这一选题，可以通过设计以下问题引导学生思考和讨论。
1. 心理问题和思想问题的内涵；
2. 心理问题和思想问题的表现形式；
3. 心理问题和思想问题的联系；
4. 心理问题和思想问题的区别；
5. 上述案例中，石某产生的是心理问题还是思想问题？
6. 你自己或者你认识的人有心理问题吗？他们有哪些外在表现？
（四）基于问题开展对话
在这一环节，教师按照“异质分组”的原则，对学生进行分组。学生在教师的引导下，针对上述五个问题，展开组内对话。对话过程中，教师担负着一系列任务：一是通过语言和非语言鼓励生本对话、生生对话，调动学生的积极性；二是针对学生提出的问题答疑解惑，促进学生知识的内化和迁移，完成师生对话；三是有效控制各组对话的方向和进程，及时地把那些“脱了缰的野马”和“误入歧途”的对话“拉回来”；四是及时发现那些企图“搭车”、坐享其成的学生，推动他们积极参与对话。教师只有做到了这四点，才有可能成功地组织一次“基于问题的对话式”教学。
（五）开展评价总结
为了保证学生的学习积极性和学习效果，针对“对话”的监控和评价十分重要。在讨论过程中，教师以观察、师生对话的方式加强对学生学习过程的管理，鼓励学生相互回应，积极评论他人的观点。同时，教师认真记录学生发言的次数、倾听、记录的认真程度、生生交流的次数、观点的鲜明性及其努力程度等，以此作为评价学生学习态度和学习效果的重要依据。最后，教师总结各组讨论得出的结论，并清晰阐述自己对“心理问题与思想问题的关系”这一问题的认识。
三、结语
在基于问题的对话式教学中，教师成功地演绎了“指导者”、“帮助者”的角色，通过精心思考教学问题，引导学生积极参与、主动思考，大大缩短了讲授时间。与此同时，学生的自主探究、交流探讨、协作学习占据了“主场”。在任务驱动的作用下，学生的主动性和积极性得以调动，分析问题和解决问题能力得以提高，“自尊自信、理性平和、积极向上”的良好心态逐步形成。
