自主学习能力的培养是实现我国新课程改革教育目标的重要手段之一，因此教师和学生都必须要积极的参与到自主学习模式的构建中，使教学活动保持理想的状态，才能实现教学质量的提升。新课程改革中要求尊重学生的主体地位，只有保证学生充分参与到课堂学习中，才能称之为有效课堂。因此，将自主学习模式的构建引入到初中英语语法教学中有着重要的意义。
1. 自主学习能力培养的必要性与可行性
自主学习的概念起源于上世纪60年代，其核心思想在于培养学生终身学习的技能和独立思维的能力，调的是学习者独立学习的思维和能力。将自主学习引入到语言学习中，可以使学习者充分参与到学习的过程中，并且重视过程反思的重要性。
我国初中学生在英语基础方面参差不齐，只有一部分小学开展了相应的英语课程，所以当学生升入初中以后，在英语的学习方面也存在不同的基础，在这种情况下，语法教学的进程受到了不同程度的影响。通过对多名学生的学习状态进行观察发现，很多学生在英语的语法表达上都只能从简单的语句层面进行表达，语法的深层次应用能力较为薄弱，而且受到语法学习的影响，在阅读和写作方面也存在瓶颈。虽然学生掌握了一定的语法知识，但是却无法将所学的知识有效的运用到实际中，所以，培养学生自主学习能力是十分必要和必需的。
在当前的教学模式下，不能确保所有的教学方法都适用于英语语法教学，而学生学习的自主性大多来自于学生学习的能力和态度，自主学习能力的培养可以帮助学生实现对知识的有效运用，将语法知识更好的运用到实际的应用中。同时，通过自主学习能力的培养可以有效的天宫学生知识体系的构建能力，通过阅读和写作锻炼，可以帮助学生积累更多知识和经验，从而为他们对事件做出正确的理解和判断奠定基础。
2. 初中英语语法教学中自主学习的应用
英语语法的学习是培养学生语言交际能力的基础，通过语法的积累和应用可以提高学生对英语语言的组织和运用能力。在英语语法教学中应用自主学习模式，可以培养学生的自主学习能力和自主创新精神，为日后的学习奠定基础。
2.1 培养学生的英语思维习惯
语言环境的创设是英语语法教学的必要途径，因此教师要引导学生在课堂上和生活中运用英语表达，先用单词，再将语法运用到语句中，形成连贯的表达方式，这样可以锻炼学生对语法的掌握能力。比如看到一本书时，首先想到的是book，然后再使用基本句型和句法，表达I have all kinds of books.当学生掌握达到一定的语法积累之后，便可以尝试进行短小文章的写作，有利于增强学生对语法应用的把握。
2.2 创设灵活的课堂教学形式
语法的学习和积累可以充分利用课堂内外的各种形式，如值日报告、模仿对话、英语游戏等等，每节课开始之前由一名学生进行1-3分钟的口头演讲，然后再根据学生的演讲内容向其他学生提问，在这种情况下，每个学生都必须要认真听，而且可以鼓励学生找出值日生演讲中是否存在语法错误等。通过这种课堂教学形式，可以使学生对语法的应用有更深刻的了解，也可以通过这种形式培养学生自主预习和自主复习的习惯，养成良好的学习习惯。
2.3 定期开展专门的语法课程
由于学生的英语基础不同，有的学生对于日常的课堂语法教学的进度不能适应，而有的学生对于语法的学习较为分散，不能形成系统的应用思维，因此，我们可以定期开展专门的语法课程。由每个学生对自己的语法学习成果进行总结，在学生之间相互交流，对于学生之间无法解决的问题，则由教师统一进行解答。也可以将学生分为不同的小组，小组之间针对某一话题进行辩论，学生在辩论的过程中需要运用自己所学的语法知识，在这个过程中就可以看出学生对语法的学习和应用能力，教师可以针对学生的薄弱之处采取有效的改进措施，促进语法教学质量的提升。
3. 结束语
综上所述，自主学习模式的应用是符合新课程改革要求必然选择，将其应用到初中英语教学活动中，可以突破传统教学方式的束缚，为学生创造更大的平台，创建更多的情景模式，可以使学生在熟悉的情境和模式中获得思维的拓展，从而有利于提高学生对英语语法的掌握和应用能力，促进学生学习效果的全面提升。
