“上课发言最积极的前5名同学随时可以喝水，在校表现最好的1名同学可以任选座位，最佳班级小管家可以去老师办公室玩……”这是长沙市天心区某小学二年级一班级最新班规中的部分内容。该班规一经媒体报道，舆论无不一边倒地指责其“雷人”“奇葩”“有失教育公平”。
笔者认为，在舆论“群起而攻之”的背景下，教育专业人士不应随风摇摆，而要冷静地看待这一事件，透视表象背后的本质。当我们综观整个班规以及学校、班主任的解释，不难发现，该班规不乏创新之处，且细节之处令人感动。
该班规是班主任和班级家长委员会成员商议后共同制定的。可见，该班主任是有民主意识的，没有独揽班规制定大权。班规制定后，班主任请学生带回家请家长过目，还特别交代家长看后要逐一念给孩子听。对于小学二年级的学生而言，理解班规并非轻而易举之事，班主任能够考虑学生的认知特点、年龄层次，邀请家长参与，其工作的针对性和细致度令人感叹。
该班规中有“可以去老师办公室玩”这样一款，细想来，中小学教育还真是进步了不少。在我们印象里，去老师办公室都是因为负面的事情，比如上课讲话或做小动作、没交作业之类，要挨批评的时候才会去老师办公室。“去老师办公室”能够作为奖励，其前提是去老师办公室对孩子有诱惑力，孩子喜欢去。这从侧面说明该班级师生关系之融洽，学生们都有亲近老师的愿望。此外，班主任愿意花费时间和精力与学生在办公室玩，也说明其对学生的热爱。
当然，不可否认的是该班规中的确存在许多值得商榷的地方，许多条款公说公有理婆说婆有理。凡是规定，总会有所偏重，总会有人持不同意见，但无论如何，所有规定的出发点和落脚点都应该是为了孩子的成长。
班规，作为班级文化和价值观的集中体现，是班级全体学生和班主任、家长等集体商议、共同认可并执行的规范。班规是班主任有效管理班级的“葵花宝典”，也是学生实现自我教育、自我管理的范本和依据。站在班主任的角度，总是希望借助班规这一载体能够有效地进行班级管理、促进学生发展，然而，实际情况并不总是如此。班规、班级管理、学生发展之间存在着多种可能性：最糟的是出台了诸多限制，但未能管住班级的秩序，学生的发展遭遇阻碍；很糟的是制定了严密的班规，控制了班级的纪律，却也压抑了学生的自由；尚可的是花费了大量时间和精力推出了班规，班级管理效率一般，学生在一定程度上得到了成长；理想的是通过班规的制定树立了学生的规则意识，让班级建设走上正轨，学生发展得到保障。据此，该班规制定显然还不够理想。
小学二年级的学生人生观、价值观正处于成型关键期。老师的任务不仅是在知识上让学生有所收获，还要促进学生行为习惯养成和规则意识发展。该班规中的某些条款，显然能够促进学生行为习惯变化，但却不能给学生在规则意识方面树立榜样，甚至起到了反作用：认为自己学习成绩优秀或在老师面前做个好孩子，就可以随心所欲，甚至破坏班级正常运转的基本规则来得到自己想要的一切。
小学二年级学生的特点决定了班规中的各项条款必须具象化，而上面的班规，老师个人意愿和主观色彩过于强烈，并不符合客观、公平等规则精神。还有，学生能够随意在课堂上喝水或者每天都有一名表现最好的学生要求调换座位，则给实际班级管理带来诸多不必要的麻烦和未知的风险，久而久之老师恐怕没有耐心和毅力将班规执行到底。
制定合理、共同认可、有效执行的班规能激励学生奋发上进、团结一心，反之则可能沦为一纸空文。较之呆板的条条款款，二年级的小学生自然喜欢个性化、趣味化的班规。班规的制定应当考虑到学生的长远发展以及执行的可行性，如果仅为吸引学生眼球，一段时间后连老师都无力按照班规来管理班级，那么班规就失去了其存在的意义，学生对班规的权威性将产生怀疑，这对其规则意识养成将产生更大的负面影响。更为重要的是，如此班规在激励小部分学生的同时，损害了大部分学生的权利、自尊和天性，挫伤其对学校、班级和学习的热爱。例如，如果有名学生可以随意选择座位，那么必然会使原座上的学生心生不快。频繁的调换座位，也不利于同伴关系的产生和发展。
说到底，制定班规只是一种手段，其根本目的是为了孩子的健康成长和人格发展，其基本原则是尊重孩子的天性和教育规律，而不应是试图用成人的游戏规则来驯化孩子，更不是给少数孩子特权而忽视大多数孩子的感受。
这种因为班规，更直白地说因为老师个人意愿而造成的学生之间的不平等，其根源在于老师对学生天性和发展阶段的考虑不周。作为成年人，我们或许已经看多了成人的游戏规则和残酷的社会竞争，习惯了身边总会有些人生赢家，但是在小学校园里，在孩童之间，这样功利性的规定只会让孩子过早地亲身感知到优胜劣汰和特权等社会阴暗面的存在。小学低年级阶段教育的重心并非是要比赛谁更加优秀，而应该想办法能够激起全班学生向着榜样靠拢，最终促进其行为习惯的养成和规则意识的发展。
制定班规是一门学问，也是一门艺术，是对班主任教育经验和智慧的考验，也是对全体班级成员团队合作的试炼。班主任不应搞“一言堂”，而应该召开家长会集思广益，更应该听取孩子们的意见并酌情吸纳，最终形成一份凝聚集体智慧、得到广泛认同的班规，力保其今后执行的可行性和有效性。只有这样，班规才不至于成为老师们自娱自乐的工具。在这个阶段，老师和成人应该充分保障学生的权利，尊重学生的天性，维护学生的自尊，提升学生的自我效能感，一切莫忘以生为本。■
