在21世纪的今天，随着经济的发展和社会观念的变化，中国人的育儿方式和观念也在发生着深刻的变化。独生子女政策的实行，使得人们的育儿方式在全新的社会条件下越来越畸形。对孩子宠爱过度，只宠不教，“四二一”家庭结构，使“小皇帝”、“小公主”们高高在上，家长对孩子百般呵护，溺爱无边，不管不教；望子成龙，望女成凤，期望过高。把几代人所有的希望都寄托在孩子身上，不切实际的要求与压力也都落在了孩子的肩上，利他主义倾向削弱，一味索取，不讲奉献，使幼儿的自我观念不断膨胀。
我们的幼儿教育工作者，正逐步意识到由于我国特殊的国情及传统文化的一些弊病，所造成的这一“独有”的社会现象及导致的严重后果。感觉到“道德教育应从娃娃抓起”，并且刻不容缓。要想改变幼儿这种“以自我为中心”的心理定势，我们需通过科学的构思和合理的安排才能达到良好的教育效果。《幼儿园教育指导纲要（试行）》把让孩子学习分享明确列入社会领域教育内容中。从幼儿的长远来看，让分享在幼儿心中扎根显得尤为重要。
本论文运用结构情境、自然观察等研究方法，以幼儿分享观念、分享行为作为研究对象，从创设环境、借助典型以及创造机会三个方面来研究如何引导幼儿建立分享意识和分享行为。
一、积极创设分享的环境
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。幼儿通过与环境的相互作用并开展活动。”著名教育家陈鹤琴曾说：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”
在幼儿园工作中，教师要有意识地创设好的环境，适时地对幼儿进行分享意识的培养。因为和谐的环境是幼儿分享品质形成的有效资源，要形成分享意识，首先应信任对方、关爱对方，必须在幼儿之间、师生之间建立依赖和亲密的感情。我们通过《开心宝宝》、《我喜欢》和《一起玩》等主题使小班孩子从陌生到熟悉、直到互相合作、亲密无间。在幼儿一日活动中，我们始终注意培养幼儿关爱他人的意识，孩子们的心灵始终是纯净的，在教师的引导下，他们相亲相爱，开始逐渐形成关心他人，同情他人和帮助他人的意识。如上学期大班一名同学家里遭遇不幸，全园30个班幼儿和所有的教职工都为其捐款。
二、适时借助分享的典型
大多数幼儿研究专家认为，孩子是通过观察和模仿来学习的。他们学习和模仿的可以是现实生活中的人，也可以是文学作品的形象。因此，我们时刻要注意适时地为幼儿树立分享的典型。
（一）教师典型
教师是幼儿关注的对象，许多幼儿喜欢模仿老师的言行举止。教师的日常行为、言谈举止和情感态度随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。因此，教师要做有心人，平时要善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范。
（二）同伴典型
幼儿在园内接触最多的是他的同伴，同伴也是幼儿观察学习的榜样。我们要在同伴中树立有分享行为的好典型让其他幼儿学习。如有小朋友带来玩具和小朋友分享时，我们就进行表扬，并用五角星和红花予以奖励，并希望更多的小朋友像他们那样做。于是，越来越多的小朋友带来了玩具和同伴分享。我们班有95%的幼儿带来玩具与人分享，感受了分享的快乐。
（三）故事中的典型
比如在主题活动《一起玩》中，故事《小兔找朋友》中的小兔白白、小黑兔、小羊都是分享的形象；《粉红鸭》中的小花猫、小兔子和粉红鸭是一起玩的好朋友的形象。儿歌《好朋友》中的小狗、小鸭、两个娃娃和《拉大锯》中的你、我都是一起分享的形象。情境讲述《一起玩》中的红红和强强都是小朋友模仿的轮流、谦让和合作玩的形象。
三、主动创造分享的机会
（一）引导幼儿分享食物
1、教师节到了，中、大班幼儿自制礼物（剪颗爱心、画一张画、做样美工、折一样东西……）送给本班和其他班的教师，以祝贺教师节的到来；中秋节来了，每个中班幼儿带月饼来和同伴分享，品尝了不同的味道；新年到了，中、大班幼儿自制贺卡送给自己想送的人……
2、秋游和春游时，小朋友都带吃的出去。老师主动给小朋友分吃的，小朋友也会给老师和同伴分吃的。来接的很多家长都鼓励孩子把吃的分给同伴和老师。
3、过了年，小朋友来报到，老师请小朋友带点糖果来和同伴分享，我们班90%小朋友都会带来。10%小朋友忘了没带来，在以后的日子里陆续带来，他们带来的可是全班每一个小朋友都有一份的。在小班下学期从开学到放假前，我们班陆陆续续有小朋友拎巧克力、棒棒糖、阿尔卑斯糖、喔喔糖和水果等来班分享。分享后他们回去告诉父母“分享是很快乐的”。楚楚和岚岚小朋友带了好几次吃的来园分享。
4、大礼拜，有的家长带了孩子去了乡下或外地，家长带回来土特产，家长会主动拎来和小朋友分享。如刘溯拎来一塑料袋的大峦口杨梅和同伴分享。棒棒旅游回来拎来了西安特产和老师、同伴分享等。
这些食物分享事例说明分享已在幼儿心中扎根了呢！
（二）玩具分享日
小班开家长会时，我们老师告诉家长分享的重要性，让家长在每周的一天督促孩子带玩具来和小朋友一起分享。同时，我们又在周计划的家园联系栏写上请家长让孩子在每周带玩具来和同伴一起玩。带玩具的前一天下午，我们的老师还要布置小朋友明天带玩具来玩。在主题《一起玩》时，我们教给小朋友一起玩的方法和技能。我们班幼儿都会带玩具来园与同伴一起玩，感受了分享玩具带来的快乐，以巩固幼儿的分享行为。
（三）见闻分享日
小朋友回家过了个大礼拜，有许多有趣的经历，快乐的事儿。每逢周一，我们都要请小朋友讲讲自己快乐的所见所闻，让大伙儿分享他（她）的快乐。
分享是亲社会行为的一种表现，是个体社会化的一项重要指标。幼儿分享水平是通过分享观念、分享行为两方面表现出来的。从个体自我意识的发展水平看，3岁以后的幼儿可以有亲社会行为了，但是他们的认知水平不高，但随着年龄的增长，他们的分享意识会逐步的增强。
总之，要使分享成为幼儿的习惯，变成其自身的行为方式，让分享在幼儿心中扎根，需要教师做大量的工作；同时还需要家庭、社会的配合；更需要幼儿的实践和操作。只有这样，分享才会在幼儿心中扎根，幼儿才能感受到分享的快乐；才能去自我中心化，发展利他行为；才能促进幼儿的健康成长，成为未来社会的栋梁。
