影视作品是人们普遍乐于观看的，它们对人们的思想、行为方式、生活方式甚至教育方式都可能产生影响。作为一名初中历史教师，笔者将就在初中历史教学中应用影视作品的重要意义进行阐述。
一、应用影视作品可以激发学生兴趣
初中生是十分活泼、好奇、好动的，因此历史对于初中生而言是一个比较沉闷的学科，他们的学习兴趣不会很浓。作为一名历史教师，笔者曾经探索过无数种激发学生兴趣的教学方法，结果发现学生对影视作品的应用感到兴趣盎然。因为影视作品具有强大的艺术魅力和强烈的声光效果、听觉效果，甚至还有很多故事情节，可以很好地抓住学生的注意力，激起学生对历史的兴趣与热情。比如《走向全盛的唐朝》这一章有一节的内容是《女皇武则天》，在讲这节内容时，笔者播放了范冰冰版《武媚娘传奇》中李治和武则天登基盛典的片段，仅仅通过这个登基盛典，就可以体会到唐朝的国力昌盛和君王威严。
二、应用影视作品可以巩固学生知识
历史有很多的年份、事件、人物等，学生记忆起来是有难度的。尤其是一些通过想象获知的知识，对学生来说更是难以记忆与理解。为此，可以应用影视作品，使学生通过生动形象、视听结合的影视作品来将所学知识牢牢掌握起来。比如，在学习鸦片战争的相关内容时，学生对于那个年代的背景与中国所处的地位不了解，对于鸦片泛滥的危害也是毫无概念，因此鸦片战争在学生心中没什么印象。笔者在课堂上播放了纪录片《中国近代风云录———鸦片战争》的片断，以生动形象的图片资料、实物资料介绍了19世纪上半期的中国和英国，战争期间的中英战况以及战后清政府同英国签订的不平等条约和其对中国产生的影响。同时，笔者结合录像及时引导学生分析鸦片战争爆发的背景和鸦片战争的后果。这样，学生在观看录像的过程中，通过思考问题不仅很快地掌握了该节的主要知识，认清了当时的局势，了解了鸦片战争对中国的影响，而且在过后较长一段时间内，还能够准确地回忆有关知识，效果非常好。
三、应用影视作品可以丰富学生情感体验
历史课本的知识是一个平面化的知识构成，偏于理性和知识性。但历史应该是一个感性的、具有丰富思想内容与情感的学科，应该成为培养学生人生观、价值观，使学生形成热爱祖国、热爱民族思想情感，陶冶学生情操的载体。但单靠历史教材是难以很好地完成这些任务的。为此，教师应该拓展历史教学途径，以多种方式来陶冶学生情操，对学生进行情感教育。教师可以通过播放纪录片、电视剧、电影片段来实现这一目标。比如，笔者在讲授甲午中日战争和八国联军侵华相关内容时，学生的反应十分漠然。为此，笔者播放了纪录片《历史的见证之血洗北京》。在这部纪录片的片段中，八国联军奸淫掳掠、无恶不作，对手无寸铁的中国人实施了血雨腥风般的屠杀。学生一边观看八国联军的罪恶行径，祖国生灵惨遭涂炭，一边听着耳边低沉而又悲痛的音乐和讲解，他们握紧了拳头，瞪大了眼睛，激起了对八国联军行为的愤怒与仇恨。笔者在播放完纪录片之后，将新中国成立60周年国庆大阅兵的视频片段播放给学生看，让学生看到了我国现在的兵强马盛，又激发了学生的爱国之情。在这之后，笔者还对学生进行了引导：“同学们，八国联军的侵略行为并非偶然，而是弱肉强食的必然。历史告诉我们，落后就会挨打，只有国富民强，才能从根本上抵制外国的侵略和欺辱。现在，我们的国家已经强盛起来了，我们依然要肩负起民族振兴的使命，为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量!”学生的爱国主义情感被激发了起来，纷纷表示要好好学习，以建设伟大的祖国。
在初中历史课堂上应用影视作品虽然具有重要的意义，但是教师一定要把握好一个原则——适时适度。教师应在恰当的时机合理应用影视作品，切不可形式过于花哨、喧宾夺主，因为影视作品仅仅是一个辅助工具，教学的根本目的还是使学生掌握历史知识，形成良好的历史思维。
