摘要：微课作为当前一种快捷的课堂教学辅助形式，实现了对传统课堂教学形式的有益补充，使教师的教学方法得到改进，学生学习模式变得更加明晰，对传统的教学模式进行了颠覆性的改革，尤其在小学美术课堂中起到了推波助澜的效果。什么才是好的微课？还得回到“原点”——教学理念。回归实用，发挥微课助力教和学的价值，这才是微课建设最重要的目的。本文通过教学设计决定微课的成败，美术教学中微课设计的几大要素及微课误区三方面来阐述如何在美术教学中设计一个优秀的微课，让微课的教学过程变得生动、完整、高效。
关键词：微课；信息技术；学生学习方式转变
一、好的教学设计决定微课的成败
做出好的微课，不仅仅是一个技术研发的过程，更需要先进教育理念的支持，最终决定微课质量的不是技术水平，而是教学水平和教育理念。教师要树立起大的教育观，在教学过程中以学生为本，教师所有的教学方法和策略都旨在促进学生学习，以培养学生的创新意识和创新能力。没有教学设计理念指导之下的微课作品，只能算是一个外表华丽的课件。微课的设计关键，要从教学目标制定、教材分析、学情分析、教学媒体选择等方面进行综合考量，恰当地找到最适合的切入点，这样才能让教师在较短时间内运用最恰当的教学方法和策略讲清、讲透一个知识点，让学生在最短时间内高效掌握和理解学习内容，有的放矢地学习理论知识，建立起开放的、多元的、持续的学习机制，并注重理论学习的针对性和实效性。
（一）帮助学生学会归纳总结
有些知识点跨度比较大，前后联系相隔比较长，如果不及时进行总结和梳理，就会形成知识的“郁结”。在微课设计时，我们尽可能形成体系，在讲解具有系统逻辑知识架构的教学内容时，可以将一个完整的教学内容分解为数个知识点，并以此来制作系列的微课。如小学期间从三年级就开始接触色彩知识，其中3年级~6年级8个学期里都有相关的知识，我们如果把这些知识串联在一起制作成系列的微课，可以帮助学生有效地提升色彩知识的理解程度，使知识具有连贯性，帮助学生整理、归纳、总结，使学生的能力在量变到质变的过程中逐渐提高。
（二）教学活动任务化
教学活动中的任务化，就是让学生在完成任务的过程中处于一种积极的、主动的学习状态。它关注的是学生在完成任务过程中的能力培养和参与、交流活动，把学生的学习经历作为课堂学习的重要因素。因此，一节好的微课可以搭配学习任务单，让学生带着任务去学习微课。在任务的基础上教师还要及时的反馈学生的学习效果，让教与学真正的成为一个整体。因此，一节好的微课可以搭配学习任务单，让学生带着任务去学习微课。在任务的基础上教师还要及时地反馈学生的学习效果，让教与学真正成为一个整体。如笔者在上《动画片的今昔》这节课的时候，会为学生配任务单，让学生们先将知识加以梳理，提起他们的兴奋点，激发他们的学习欲望，才能助燃教学。在学习任务完成后，将已有知识结构贯穿到新知识当中，形成一个知识网，有利于学生的学习向纵深发展，形成立体知识结构。
（三）帮助学生深化与领悟知识
有很多的学习内容，在知识结构上或者体现方式上不能有一个完整的表现，例如，微观世界、思想意识、事物的长期发展过程等，需要有一个好的呈现方式，让学生能够切身体会到他们看不见的事物。我们可以利用微视频、动画等形式使教学的内容更具体、更形象，弥补了传统教学的局限性，从而让学生产生强烈的学习欲望，调动学生开始从被动式学习变为主动式学习，大大地提高了学生的学习效率，学习方式也在悄然发生改变。
（四）微课的教学资源包
教学资源包应该包含与该教学主题相关的学习任务单、课件、素材及学生反馈、教师点评等辅助性的资源。它们通过适当的组织手法呈现出一个半结构化或结构化的主题资源包。制作这样一个复合、多样的教学资源包，有助于学生学习期间的自学与互学，也方便教师有效地掌控教学进度和反馈学生学习的效果，有的放矢地帮助微课发“威”。
二、美术教学中微课设计的几大要素
（一）教学内容为主线
选有价值的微课主题和内容，才有可能成就一节优秀的微课。要准确地确定教学内容中的重点、难点问题。以突破重点和难点问题为目标来制作微课，所有的教学活动和微课设计均为这一主题服务，教师要紧紧围绕这个主题搜集素材、选择不同的呈现手段来解决重点和难点问题。想要在短时间内讲透知识点，把选题集中到一两个知识点或技能点之内。选题要恰当、科学，同时还要符合学生的兴趣、认知需求、贴近生活。
（二）电脑技术为载体
随着电脑技术的不断发展和进步，微课的制作手段、呈现方式也越来越多样化。因此制作技术和手段的好坏，也成为衡量一个微课的重要标准。呈现方式适合教学内容，能为教学目标的达成提供有效的途径，反之则影响学生对新知的学习，甚至起到反作用，欲速则不达。笔者在做教师前曾经做过一段时间设计师，为了使客户满意，我们会使出浑身解数来力求产品设计的完美。在笔者最初走上教师行业的几年时间里，也是努力达到最完美的效果，最长一次做一个课件做了一周多的时间，做完之后沾沾自喜，觉得自己很了不起，别人不会用的软件自己会用，别人做不出的效果自己会做。但是忽略了一点，那就是课件就是为教学服务的！课件不是技术的展示平台，也不是炫耀能力的舞台，它是学生学习的工具而已。这个工具不管是用象牙做的还是翡翠做的，或是石头做的，只要用着顺手，能把工作完成就是好工具。技术和内容要相配合，无论是运用哪种技术来制作微课，最终目的都是为了更好地呈现教学内容，完成教学目标。因此，微课制作要根据学情、教学内容、教学情境来选用适当的技术。
（三）视觉效果为主阵地
美术教学的核心为提升学生的审美能力，因此对于美术教学来说，微课的形式美感还是要有的，要适合美术学科的审美价值。视觉效果设计，在美术学科微课中扮演着极为重要的角色。1.从视觉效果上来说，要有一定的艺术性，符合基本的平面设计技巧。要考虑学习微课主要是哪类学生，了解微课受众人群和他们的需求。根据微课受众需求，确定微课的呈现方式和主题，并将需要展示的内容加以整理，用思维导图的方式清晰明了地展示出来。在设计微课画面时，要根据微课的教学内容和学生的特点来选择。低年级的孩子喜欢鲜艳的颜色，如纯度极高的原色。高年级的孩子则更喜欢明度、纯度略低的邻近色。根据不同年龄段的孩子设置不同的色彩，更能提升他们学习的兴致。还要注意整个微课要根据学生特点设计统一的风格，对于低年龄段的孩子来说可以设计卡通形象主题的画面，对于高年级的孩子，在风格上就要趋于优雅、恬静，有利于孩子审美能力的发展。2.从表现细节上来说，可以根据学习内容的特点，利用一些技巧来吸引学习者的注意力，提升学习效率，如特殊音效、动画、划线、关键部分放大等。在微课的重点和关键内容处，加入适当的标注可以突出和强化学生的视觉认知，提醒学生关注重点学习内容。3.从呈现方式上来说，可将抽象的教学内容转化成具象的内容，在制作微课之前，将搜集的素材进行适当的预处理。要注意确认展示内容的准确性，展现的方式体现学生的喜好。将枯燥的文字转化成为学生更容易接受的图片、表格、动画、视频等。图像识别更容易让学生理解和接受新知，加深记忆，因此画面设计就变得很重要。但是形式最终还是为内容服务的，不能喧宾夺主。
（四）音乐音效为补充
音乐能对人的行为产生影响，关键之时，一段适时的背景音乐，能打动学生，一个恰到好处的音效，能让整节微课增色不少。这些貌似简单的音乐素材，在实际应用中能为我们的微课锦上添花，让微课在教学中更添趣味性和吸引力。如果选一段不合适的背景音乐，则会让人觉得莫名其妙，影响教学效果。解说词是微课中非常必要的要素，它对微课中重要内容进行解释、说明、提示或者补充。在语音语调上注意变化，要抑扬顿挫，不能平淡无奇。还可以结合微课内容分角色选择不同的声音进行配音。解说词既是对画面内容的补充，又不能是对画面内容的简单复述，它起到承上启下的作用。特效音是与视觉的标注功能类似，能起到突出重点、引起注意的作用。特效音要联合重点教学内容进行添加，并配合相应的文字、图标或者画面。但禁忌音效出现突然发声或者声量过大，也不要在微课中处处添加特效音，如果添加过多反而影响学生对重点内容的分辨。背景音乐是能够营造学习氛围的重要手段，要与微课内容相匹配。背景音乐的节奏还会影响学生的学习节奏，如跌宕起伏的音乐可以加快学生的学习速度；而悠扬婉转的音乐可以让学生的思维慢下来，有利于思考。
（五）用设计创意对素材进行串联
好的创意的设计，能很大限度地提升学生的学习兴趣。好的微课制作素材，更需要有好的创意设计把这些要素串联起来。让这些素材更好地吸引学生的注意力，化难为简，提升学生的学习力；互学互动，提升学生的参与力。1．问题凸显重点好问题可以引发学生积极、主动的思考。可以将教学中的重点和难点转化成为问题的形式来体现，通过问题的提出，让学生动脑思考，学习的过程其实就是解答问题的过程，好问题在教学中起着举足轻重的作用。2．多样的类型可以用不同类型的微课，来教授不同的教学内容。如导入型微课，是一把开启学生学习兴趣大门的钥匙。教师根据课程教学需求，利用各种方式导入新课，激发学生的关注点，引出学生对新知识浓厚的学习兴趣。再比如技能型微课，通过视频演示制作步骤让学生掌握某种技能和方法，可以解决课堂时间有限、教师无法在短时间内完成的教学内容。还有故事型微课，让学生很容易进入到教学情境中，教师可以创设有情绪色彩的生动场景，引起学生的共鸣，从而帮助学生理解教学内容。3.媒体多样化采用不同的表现形式来呈现微课内容，不同的教学内容有不同的特点，根据其特点来选择表现方式。微课的呈现方式有很多种，例如技能型微课、动画型微课、录屏型微课等，不同的呈现方式达到的教学效果也不尽相同，这就需要教师甄别教学内容，选择适当的表现形式或者混合几种形式来制作微课。这样既提高了教师信息处理的效率，丰富了教学内容，还促进了学生的有效学习。
三、美术教学中微课设计存在的误区
现今，微课发展已经有了一段时间，不再是一个“新概念”。微课在各教育行业和企事业培训等领域都有所发展。但是微课迅速发展壮大的背后，却出现了一些不尽如人意的现象，没有发挥出它的全部价值。许多一线教师发现在微课的设计、制作、使用过程中，出现了微课不“威”的现象。
（一）重制作技术，轻教学设计
当前，微课制作存在着“重技术，轻设计”的现象。不少微课作品的设计开发源于微课比赛，一些微评设计以完成任务为目的。对于为什么要设计、开发微课，设计制作了微课之后，应该如何使用，在哪些地方使用，能给我们的课堂教学带来哪些时效性等，都没有清晰的认识。所以设计制作的微课对学生吸引度不够，对教学没有帮助，甚至是背离教学的现象。这种“竞赛型”的微课，忽视了教学设计，导致微课实用性差。一节好的微课必须建立在好的教学设计基础之上，从教学内容、教学方法、内容呈现、演示方式等方面来精心设计，才能保证教师讲清、讲透一个知识点。让微课的“教学性、艺术性、技术性”综合起来，才能发挥其强大的威力。大家花费大把精力去做好微课的目的是什么?做好微课的真正目的是要用好微课。回归实用，发挥微课助力教和学的价值，这才是微课建设最重要的目的。
（二）形式上整齐划一，表现上比较单调
微课制作形式还比较简单，特别是一些没有设计和制作经验的老师在微课的设计上，更多的是以课堂教学片段为主。制作的方式、方法采用摄像机课堂拍摄，教师讲授。微课作品形式上不够鲜活，样式还不够多样，有的微课就是一个简单的PPT录屏，既没有重点要点的标注，更没有动画等更多的表现形式。呈现方式的多样性，更能够突出微课价值，选择适当的方式就尤为重要。如表现故事时，我们可以选择用动画的方式；表现艺术作品制作过程时，我们可以选择快放或慢放；表现微小事物时，我们可以用放大或者模拟影像等方式。不同的内容用不同的方法来展现时，其教学效果是大相径庭的。因此，我们必须选择适当的方式来呈现。
（三）重录制，轻后期
微视频作为微课的核心载体，在制作微课的过程中备受重视，但对视频的后期加工则可为微课加分。录制式微课，一般常用于演示型微课等，后期添加关键步骤，标注出容易出错的操作步骤等。PPT录屏则要注意画面的完整性和准确性，减少无效信息的干扰，突出重点信息，在呈现过程中要注意留出思考的时间、画面与讲解同步等问题。在实际应用中，后期制作的部分才是真正体现重点的部分，能够将知识点中重要的部分充分地体现出来。当然，微课加工宜精不宜多，适时、适当即可。
（四）应用上普遍薄弱，教学上缺乏创新力
由于不少微课作品的设计、开发与制作不以应用为目标，导致现在有不少微课作品在应用上不是真正适用于教学。或者做了一次微课之后，不管面对什么样的学生都用原来制作的微课，不加以改善，缺乏微课的创新力。因此，在微课设计和微课资源共建共享方面，还有较大的发展空间。回顾微课发展的这些年，微课制作技术日新月异，软件工具种类繁多。现在，技术手段已经不再是制作微课的大问题。但是，要说到什么才是好的微课，还得回到“原点”——教学理念。要利用微课激发学生学习的热情引导学生学习的方式由被动到主动，让他们真正成为学习的主人。
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