摘要：文化是一个很大的词，低年级的学生，大道理懂得不多，能做的事情也不多。我们从班级的布置、黑板上的一句话、学生的一个动作、一句言语，这些小的方面做起，用言行体现他们的文化内涵，引导学生学生自主发展、自我完善。
关键词：布置;习惯;行为
文化，浸润心田。健康的班级，让人感受温暖、舒心。有人的地方就有文化，每一个班级应该有自己的文化，用班级文化熏陶、培育学生文化和人格，影响学生的活动。它不同于硬性灌输，强迫要求，它像一个磁场，吸引学生，在不知不觉中潜移默化地感染学生，帮助学生在班级生活中感悟，产生积极向上的无形力量，自发的积极的自我行动。我们的班级文化从班级布置、学生行为这些小的方面做起，对学生开展教育活动，取得了良好的效果。
一、丰富教室硬文化
苏霍姆林斯基说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。作为一个班集体学习和受教育的基地――教室，对学生会产生潜移默化的作用。通过对班级教室环境的布置，丰富学生学习生活乐趣，消除学习后的疲劳，激发爱班爱校的热情。因此我力求教室必须是课桌整齐，门窗鲜亮，物品有序，地面洁净。让大家拥有一个健康向上的文化氛围，一个文明的学习环境。主要从以下几个方面来营造。
1、一个班级好比一个家。乱七八糟的家不会让人感受舒服和认同，所以一个班级首先应该有一个整齐的环境。卫生是基础;每天课桌整齐，门窗鲜亮，地面洁净，讲台、图书、书包、打扫工具、生活物品摆放整齐。
2、小课桌更有文化。每个学生都自备了透明的课桌垫，有的学生就将自己的美术作品压在下面。在发现这一做法之后，我对这样的方式给予了肯定的评价，效仿的学生很多。他们每天的语文作业有一项内容：摘抄好词好句。有的同学将自己喜欢的好词好句用彩色的小纸片认真的写下来，放在了桌垫下。后来，还有家长也参与进来，给孩子写了一些名言警句。漂亮的字迹让孩子非常喜欢，天天接触之中，自有“润物细无声”之妙。一则警句，一句名言，学生的思想变化或许不会有很大的影响，但是在这样的氛围中，必然会对学生产生积极的影响，对学生的学习态度产生潜移默化的作用。
3、充分利用空间。学校在传统节日的时候，会及时开展各种综合实践活动，学生也会完成很多实践作品。这些作品是学心精心收集资料完成。每次将收集的作品展示在外墙上贴满整整一墙后，总会吸引大家的目光，作品上墙的学生欣喜骄傲;相邻班级学生互相欣赏;班级的任课老师也会多次停留观看。利用这个阵地，不定期地展示不同专题，是一种既经济又实效的手段。
4、抓住学生的关注点，展示个性文化风采
黑板报是一个班级的文化导向，是营造班级文化氛围的重要舞台，是传播知识、启迪智慧、播撒文化气息的“一方宝地”，也是学生特别喜欢的一个内容。每次新黑板报出来，同学们总会热切的围在一起欣赏、品评。这是学生的一个关注点。于是我在每次黑板报的版面中留出一块，主要写四个方面的内容：进步的学生;某些方面表现优秀的学生;班级中要说的事;大家的一句话想法。
每次写上一句话时，大家都会读一读、想一想，而这些话也紧贴班级日常生活，对学生来说，新鲜有趣，也更愿意接受这样的“说教”。
“每周一换座位，换组换行”：同学们每周一能自行调换座位。
“注意打扫的时候从前往后扫”：有序，卫生打扫的窍门其实就是这么简单。
“微笑是种美德”：让人微笑也是一种美德，大家都舒服。
“做最好的自己”：学习别人的好的地方，不好的地方见到了难道也要他一样？学会判断，才能做最好的自己。
“爱是一种恒久的忍耐”：让我，他们的班主任能在负面情绪爆发时学会淡然
……
二、文化规范言行
学生的言行和班级文化有关吗？优秀的文化用于实践活动之中，并产生了良好的效果，优美的文明状态才有可能出现①。小学生天真可爱，爱疯爱闹，一个班级有如一个小社会，在这个小社会中，不当的行为和言语会使班级文化大打折扣。学生一言一行也是班级文化的重要体现。
1、从不在公共场合不大声讲话做起。在一年级的时候，我们的班级接受一个任务，给几个幼儿园的小朋友介绍小学生的生活。一个活跃的同学很热情，站起来，像小老师一样激动的告诉这些即将入园的小朋友们小学生活和幼儿园有什么不同。虽然当时幼儿园的小朋友礼貌的表示了感谢，但是我注意到，这些小朋友中有的表现得很害怕。为什么？这个热情的小伙子有大声说话的习惯，他的大声把小朋友吓到了！虽然他很热情，但是这些小的方面不注意，还是会影响别人对他的评价。
2、垃圾入蒌。这是一个基本要求，但是并不是所有的小学生都能严格做到，自己制造的垃圾，如碎纸屑、削笔屑、饭粒等随便扔到地上，并不认为这有什么不妥。现代的小学生，这样的认知是绝对需要纠正的。如果在你的座位旁边的垃圾，就算不是你扔的，你也应该负责把它捡起来，处理掉。不必委屈，因为大家都需要对自己的附近的卫生负责。
3、不给别人添麻烦。不管什么时候，做什么事，都要本着不能别人添麻烦原则。什么是给别人添麻烦？把垃圾弄到别人那儿，大声说话吵到别人了;每周换座位的时候，要把自己的座位清理得干干净净留给后来的同学……等等之类，会让同学觉得不喜欢的行为都要避免。
三、提高学生自我管理的意识。
1、培养带头人。教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”在班级管理中，我常常有这样的困惑：班主任在的时候，学生能够管好自己，表现得文明有礼、遵守纪律，可是一旦班主任短暂离开，学生就会吵闹或散漫起来。这说明同学的非常缺乏管理的自主性。一般在教学中发现，如果你想让一个学帮忙处理一下不是他的原因造成的问题，很多学生的第一反应是：不是我做的。潜台词是：所以我不想管。对这样的情形，我很无奈，所以只能我自己处理了。接下来，我会经常主动做一些事，捡下教室里的垃圾、把打扫工具摆放整齐、修整班级图书，每次做完之后，我都问同学们，这是我弄坏的吗？一定需要有人请我做吗？面对这样的问题，聪明的同学很快意会了老师的行动想表达的意思。虽然这样的做法不可能让所以的同学明白，但也会有些不计较的同学愿意主动维护班级事物。这些同学就像带头人一样，给同学做出了正面的榜样引导。
2、培养学生的主动性。有了好的带头人，但还是抵不住不好的带头人的影响。图书角的图书有专门的同学负责整理，但是每天整理，每天都会变乱。因为有一个同学还书时随便放了，后面的同学也会跟着随意摆放。一个人无论身处何地，都会受到外在的影响。有正面的，也有反面的。当发现学生做了一件不好的事情之后，很多同学不会跟着做，但是还是有少数同学跟着做。事情很多，说出来后，学生能从理智上分辨什么是对什么不对。但是实际行动时，还是投机的选择最简单有效，不顾及结果的行为。在班级日常管理中不可能任何时候，任何事都要靠老师去说，去指派。这种僵化的“号令”，只能让学生暂时“听命”和“顺从”，不能使学生主动去做。要培养学生的主动性，使学生感到集体需要他们，他们有为集体做贡献的具体任务，增强了参与意识和对集体的责任感。
在班级管理中，从低年级开始，在班级管理中，着眼于小处，从学生的身边小事、一言一行做起，用文明的言行打造人文班级文化特色，富予班级良好的班级文化内涵，他们的责任感就会越来越强，自我管理能力也会很快提高，班级的面貌也会越好。在此基础上引领学生学会学习，学会做人，学会生活，为学生自主发展、自我完善打好基础！（作者单位：武汉经济技术开发区神龙小学）
