有一位文学家说：一篇文章的开头应该像爆竹一样，要很快地响起来。一门学科好的起始课，也应该如此。一个好的开头，它不仅仅是音乐的引子，戏剧中的序幕，一下子就能抓住孩子的心，吸引孩子的注意力，激发孩子们的情感，还能渗透我们的教学主题。品德课在孩子们心中是怎样的一门课呢？为了让品德课在孩子们心中扎根，我们从开学第一课开始，巧用孩子的期待心理，调整孩子的学习状态，达成师生对品德课堂的共同关注。
一、熏染孩子们的情绪，谋划学习前景
苏霍姆林斯基说：教育孩子，就要知道孩子的内心感受。了解孩子的内心，就不要忘记自己曾经也是一个孩子，我们只有拥有与孩子一样的心，才能为孩子思考。开学第一课，我设置了一个对品德课认识的环节，激发了孩子对思品课学习的热情。
我尝试让小朋友们说说心中的品德课。
教师：小朋友们，我们现在长大了，变成一年级的孩子了，今天是我们的第一节品德课，你想在这门课里学到什么呢？
学生：非常好的朋友应该有难同当，有福同享；
学生：我们要做到互相帮助，才能把事情做好。
学生：我们如果被欺负了，不知道该怎们办？
……
（孩子们是从来不留“不”的。）
教师：那你觉得它应该是一门怎样的课程呢？
学生：为了让我们的品德更好。
学生：为了这门课后，要做一个孝顺的孩子。
……
教师：那么，如果品德课是一个人的话，会是什么样的呢？为什么呢？
学生：他就像一位老爷爷，把丰富的知识传授给了我们。
学生：就像一位医生，能把我们身上的毛病给改掉。
学生：就像一名警察，时时处处监督我们往好的方向走……
一首好的音乐，需要好的序曲。这样，我们感受到了品德与生活这门课的价值，孩子们勾勒出了他们模糊的品德课堂概念，通过孩子们对于品德课程的具象化界说，孩子们会觉得这门课程是多么的有声有色、多姿多彩。孩子们的感受虽然不同，但对于这门课的魅力的感受已经在无忌的童言中表露了出来。
二、吸引孩子们的期待，进入学习的情境
当你尽量发现某个人的优点和长处，并由衷地赞美他的时候，你会看到他一定会比原来表现得更好，更加积极。在品德课堂上，假如孩子们发现这门课会带给他们很多的知识，那么孩子们一定会很喜欢它。心理学家曾经称之为皮革马利翁效应。
教师：大家说得很有道理，我们知道了品德与生活是什么，那这学期我们能学到什么呢？咱们先认识一下，怎么样？
（学生开始兴奋地翻阅新书）
教师：通过简单浏览，你准备在这个学期发现什么，养成什么习惯，学会什么本领呢？
学生：在不同的公共场所要遵守不同的规则。
学生：要帮助残疾人。
学生：对生活不幸的人，我们要伸出援助之手。
学生：我们可以学会通过各种信息渠道与别人联系。
教师：看来，这个学期我们能学到很多本领，用双眼感受家乡的变化 。用爱心去抚慰有困难的人，用多种式联系“我”和“你”。本册教材内容很丰富： 第一单元，我能为你做什么；第二单元，我的家乡在变化；第三单元，我与外界的联系。如果我们把这些知识化为学习生活中实实在在的言行，我们个个都会成为有今后学习生活中实实在在的言行，我们个个都会成为有内涵的学生，个个都会是家长心 中有责任的孩子，个个会是老师心中有抱负的孩子。
课本呈现的内容是编者对孩子的期望，设计这一环节是老师对孩子们的期望，孩子们的发现则是他们自己对本门课程的期望。苏霍姆林斯基说过，一个优秀的老师，他必须是一个善于激起学生对 自己课堂产生兴趣的老师，让自己的课堂吸引学生。
开学第一堂课，小朋友们往往有着期待的心理，如果教师能抓住这一特殊心理精心设计，使学生觉得教师的讲课“有味”，课程的内容“有意思”，将品德课堂与孩子的生活信息联系起来，使学生的兴奋点、凝聚力集中到学习之中，便能利用期待吸引，让孩子快速进入学习情境。
三、将目标指向清楚，激发孩子们的学习状态
新课程背景下，追求的德育课堂不仅要关注学生生活的过去式，更要关注学生生活的进行时，进而关注学生生活的将来时。品德课要注重教学与学习的状态，关注教师和学生良好的态势，注重身心积极的变化、意义的增长。通过对这同一目标的共同开发，促进孩子自主性的发展。
教师：学期来了，老师知道很多小朋友都在心里计划着新的学期到底要学到哪些知识，现在老师给大家3分钟时间，根据你的实际情况制定学期计划。
品德教育是一种价值教育 ，实质上是明辨是非真、不断澄清价值的过程。为了让品德课堂能成为孩子美好未来的向往 ，可以让他们先自我剖析 ，自我进行价值引领。
总之，小学生第一学期的品德课十分重要，它将奠定孩子们对于本门课程的最终的兴趣，因此教师必须要努力设计，以激发孩子持续学习的欲望。
