摘要：基于对职业教育重要性和存在困难的清醒认识，中央投入大量财力物力，建立健全中等职业学校助学政策体系。这是一个强有力的信号，说明国家重视职业教育的改革发展。当前制约职业教育发展的因素很多，但教育部前部长周济认为，最关键、最突出的是职业教育的吸引力问题。职业教育是面向人人、面向全社会的教育，其吸引力不足有客观因素，也有主观因素。本文在了解职业教育吸引力概念的基础上，试图从学生的视角来探讨职业教育缺乏吸引力的原因。
关键词：职业教育;吸引力;学生
一、职业教育吸引力的基本概念
近年来，“职业教育吸引力”成为学者研究的热点之一。相应地，研究者也开始关注“吸引力”和“职业教育吸引力”的含义。究竟什么叫“职业教育吸引力”，笔者简单做一些解释。
根据《现代汉语规范辞典》，“吸引力”被定义为：依靠自身某种性质、特点等把其它物体或别人的兴趣、注意力等引向自己的能力。结合余祖光和石伟平对“职业教育吸引力”概念的理解，笔者“职业教育吸引力”界定如下：学生、行业企业及其他利益相关者在各种因素的综合影响下，对职业教育的选择意愿和参与程度，从而表现出相应的心理、态度和行为。[1]
二、生存角度
（一）社会地位和经济待遇不高
受中国历来“学而优则仕”传统观念的影响，人们普遍认为“劳力不如劳心”。初中毕业上高中，高中毕业上大学是每个学生前进的动力，而职业教育则处于一种很尴尬的境地。多数学生和家长选择职业院校往往是由于走普通教育之路无望。社会人士缺乏对职业教育的客观认识，一致认为职业教育是低等教育，对职业教育持有怀疑态度。职业院校的学生必然也会受到社会的歧视和不尊重。
学习基础较差的职业院校学生在进入工作岗位之后，只能从事一些机械性较强且重复性较高的工作，无法为企业和社会创造可观的价值，丰厚的经济收入更是难以实现。
（二）学生的综合素质不高
一方面，拥有过硬的专业技能是职业院校的学生在竞争激烈的社会生存下去的立身之本。但由于职业院校社会地位低下，财政投入不足，教师队伍参差不齐，实训设备陈旧，教学质量不高，学生的专业技能难以有很大的提升。
另一方面，从媒体的报道来看，自制力较弱的职业院校学生，他们更容易出现打架斗殴、不服管教及早恋等现象，这些都严重影响了学校的正常教学秩序。职业院校学生的总体质量不高会加深社会对职业教育的歧视，使得职业教育的发展陷入死循环。
三、发展角度
（一）升学途径狭窄
马斯洛的需要层次理论启示我们，每个人都有追求自我实现的需要。同样地，职业院校的学生也希望自己能有长远的学习生涯规划，在毕业后可以继续深造，获得更高层析的知识和能力。然而在现实中，中职院校的学生只有5%可以升入高职院校学习。高职院校的学生受学习能力、教学内容及高考制度的影响，基本没有机会升入普通高校，很可能面临着学生生涯的完结，升学途径十分狭窄，这极大地挫伤了学生选择职业教育的积极性。[2]
（二）缺少资金支持
《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确指出各级政府要逐步增加公共财政对职业教育的投入。近年来，国家出台了《中等职业学校国家助学金管理办法》和《中等职业学校免学费补助资金管理办法》，都显示了中央对职业教育的重视程度。但职业教育仍是各类教育中的“短板”，建设实训基地和购买专用设备以及聘请企业的高级技术人员，使得它比普通教育需要更多的资金支持，特别是工科类的专业。[3]另外，职业教育的经费来源途径比较单一，主要是财政支持和学费收入，多渠道筹措资金的能力不强。同时，由于职业教育的培养成本相对较高，而相当一部分学生来自于贫困家庭，他们交纳的学费高却接受着办学基础相对薄弱的职业教育。[4]
四、结语
综上所述，职业教育工作者要认真客观分析职业教育缺乏吸引力的原因，从源头上找答案。提高人才培养的质量是增强自身吸引力的关键，一方面政府要积极对职业教育进行正面舆论引导，加大对职业教育的投资力度;另一方面还要培养学生的专业技能，并有意识地在教育教学过程中加强管理，重视道德教育和职业素养，引导学生全面发展，最终提高学生的持续发展能力。
