【摘 要】我国基础教育领域很早就掀起了开发孩子质量的热潮，但是由于应试教育的影响，一些非智力的因素在个体成长中的重要性没有得到人们的重视。“高分低能”以及学生的“书呆子”现象都在告诉教育者非智力因素在个体成长中的重要作用。人才的培养不能只看重智力，一些非智力因素同样重要，我们需要的是全面发展的人才，这也是素质教育的要求。
【关键词】大学生；非智力因素；开发；培养
一、非智力因素的含义
（一）广义的非智力因素。广义上的非智力因素包含除了智力因素的一切心理、生理、环境因素以及道德品质等等因素。相对于非智力因素来讲，一般认为智力由感知力、记忆力、向心力、思维力和注意力总共五种因素构成，这几种因素之外的各种因素如道德品质等等都贝堪则是非智力因素。
（二）狭义的非智力因素。狭义的非智力因素指在人进行认识过程中，齐整直接制约作用但却不直接参与认识过程的心理因素。如人的性格、目的、兴趣、理想、情感等等，这些心理因素从心理机能上看都是非认知性的心理系统，体现着人的心理意识的倾向和动态。一般对非智力因素的研究都是对狭义的非智力因素进行研究。
二、大学生非智力因素开发和培养中的问题
（一）教育在意识上忽略非智力因素的开发和培养。由于应试教育的大环境，我国学生的学习任务比较繁重，教育一般对非智力因素的培养都不够重视。在大学，教育仍然有灌输知识的嫌疑。理想的教育，应当是激励学生求知的心，让学生主动去学习，乐于去学习。当前的教育或许可以培养很多具有强大技术能力的“解题机器”，但是很难培养出能力全面，并且有创造性思维的人才。现在有很多的人才缺乏创新意识，没有发展的潜力和后劲，也缺乏对事业和学业的热情。所以，传统的教育培养模式限制了学生非智力因素的发展，不适合当今国际环境下的人才的竞争。
（二）传统教育习惯以智力因素作为学生的评价标准。我国的教育过于看重现实的智力因素的培养，就连对学生成绩的考核也以学生的智力因素为准，在教学中，教师更喜欢高智商的学生，为了加强人才的素质，我国的教育理念曾一度只注重学生的智力因素的培养，完全忽视学生的非智力因素的开发和培养，盲目的对学生的智力进行开发，热衷于培养所谓的神童，形成了全国“少年班”林立的奇特景象，失去了教育最根本的意义，也没有培养出真正的人才。
（三）非智力因素培养的家庭问题。受到应试教育的影响，学校教育的水平以升学率为标准，家庭作为青少年成长的主要场所，对孩子进行的教育也主要以升学为目的，这种教育观念让学生背负了很大的学习压力，升学仿佛成了学生唯一的出路，没考上名牌大学的教育不是好教育，在这种“紧迫”的竞争环境下，学生的心理需求和个性发展受到了强烈的压制，每天看书、学习的枯燥生活让孩子失去了创造力，不善于独立思考和解决实际问题，这样的家庭教育观念造就的学生自然只能甘于平庸。
三、大学生非智力因素的开发和培养策略
（一）以校园文化引导非智力因素的开发和培养。对一个大学生来说，建立正确的世界观、人生观和价值观是十分重要的。校园，是大学生的重要生活环境和学习环境，校园文化对学生的影响非常重要。校园文化分为物质文化、精神文化和制度文化三个方面，对学生的非智力因素的培养具有明确的导向作用，良好校园的物质文化可以潜移默化的熏陶学生的情操，大学的校园物质文化要追求“绿化、美化、净化、知识化”。对精神文化的建设要重视树立良好的能够展现校园特色的校风学风，以促使学生建立和谐的人际关系正确的价值观，并拥有自己的人生目标。制度文化建设要求学校健全各种学校的管理制度，是学校正确的教育活动得到制度的保障。从制度上保证大学生养成良好的学习生活习惯，从而有效地对学生的非智力因素进行开发。
（二）加强对学生的心理辅导。情感是非智力因素的重要组成，通过有效地心理辅导，能够对大学生非智力因素的开发和培养起到一个调控作用。健康的情感状态能够让人振奋，从而提高学习 的效率，产生积极的情感，促进人的身心健康，重视对大学生的情感教育，及时解决大学生的情感问题，可以有效地帮助大学生丢掉非智力因素开发的心理情感包袱。同时还要加强大学生的意志品质教育，对学生进行合适的激励，让学生在创造的道路上拥有百折不挠的勇气，经得住挫折的考验。
四、结语
随着社会经济文化的发展，具有创新型思维和创新能力的人才更能满足社会的需求。各个高翔都应该将把大学生非智力因素的开发和培养当成新时代人才培养的一个重要目标，要不断地对大学生的非智力因素开发进行思考和探索，有效地提高大学生的非智力因素的开发水平，使得大学生的智力因素和非智力因素均衡发展，健全大学生的人格，积极培养创新型人才，担负起社会的责任。
