在教育理念转型时期，古典的应试教育和单一的教学目标今天还大量流行，那是因为它具有短期效应，那是一种急功近利的教育，容易把学生培养成狭隘、自私、追名逐利的心态，而真正的素质教育和三维教学目标是一个长期效应，有利于学生良好心态的形成，真正地成人成才，才是我们教育必须坚持、不懈追求、孜孜奋斗的方向。而活跃课堂气氛在初中历史的素质教育和三维教学目标中亦为重要。因为初中生具有一定的理解能力和鉴赏能力，与教师之间能很好地进行语言、思想、情感的沟通。更需要课堂的活跃性和幽默感，激发学生的兴趣、提升学生的激情，激情比方法更重要。所以，改变古板式的填鸭式的教学方法而注重活跃的课堂气氛，更能提高教学质量，更能收到事半功倍的效果，那么怎样活跃课堂气氛呢？
一、讲解与联想结合
将难以理解的历史知识点借用一定的手段具体化、形象化、感情化，比如讲鸦片战争影响的时候，讲到战后中国的社会性质由独立自主的封建国家转变为是半殖民地半封建社会，其中半殖民地和半封建社会之间的关系的理解比较复杂。政治和经济是相对独立的，但又紧紧交织在一起，所以对半殖民地半封建社会性质的理解要抛弃两种错误观点：一是中国社会变成一半是半殖民地，一半是半封建社会;二是中国社会变成政治上是半殖民地分开。同学们一目了然，清清楚楚，情绪活跃。还可以继续激发，放飞思绪，张扬想象。你们看还像什么：同学们会想啊想老师提醒了：像抗洪抢险前线的解放军战士们，手挽着手臂组成一道坚固不催的人墙。团结呀，团结就是力量，团结诞生希望。同学们情绪高涨了。继续深入，同学们你们看，他还像不像同学们之间的关系：既独立又交融，独立的是个体交融的是友情。就让我们的交集越来越大我们的友情越来越深。友谊万岁，祝我们的友谊地久天长。就这样启发诱导，张开想象的翅膀，激发学生的情绪。这节课肯定会出现一个小高潮。
二、给学生自由空间
历史知识的传授和学习方式要多样化、新鲜化。让学生多参与且主动参与到历史的教学和学习中，在老师的主导作用下，撒手让给学生，让学生在亲身实践中进行探究、自主、合作性学习，发挥学生活泼好动、求新好奇的特点。比如：讲古代史两宋时期的文化，让学生了解了基础知识后，结合初中历史的讲解，让学生们自编自演一场宋朝人的市民生活场景剧，从中活灵活现、身临其境地领会和感受到两宋的文化水准：吃的有穿的有住的有用的有行的有从中感受宋文化的繁荣和今天生活中的影子，找出与今天的差距。学生都有表现欲，参与度极高、敢于撒手，给学生一个展现的空间，并适时收网结果，从而培养学生学习历史的兴趣。
三、主观与客观结合
历史教育的核心思想是：源于历史，以史为鉴，用于实践，服务社会。学习历史要加强爱国主义、人生观、世界观的情感教育。唐王李世明之所以有流芳百世的贞观之治，就是善于用人、敢于纳谏、虚怀若谷、以人镜可以知得失，以史为镜可以知兴替。用于感化我们的同学构建今天的和谐社会，需要我们以博大的胸怀、宽容的心去融化别人的错误，那不是放纵而是原谅，在潜移默化中改正别人的错误。林则徐的苟利国家生死以，岂因祸福避趋之，谭嗣同那有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉快哉，吉鸿昌的恨不抗日死，留作今日羞，国破尚如此，我何惜此头，周恩来的为中华之崛起而读书，这些都是最好的三观教育的材料。榜样的力量是无穷的，从而扬起三观教育的激情。学习历史要与现实相结合，做到社会化、实用化。为现实服务学习历史关注社会，即关注社会实际问题。从古代的毁林开荒到今天的退耕还林可持续发展战略，从清朝前期的闭关锁国到今天的改革开放，从郑和下西洋新航路的开辟到今天的全球一体化和地球村。都要以史为鉴，不要重蹈覆辙，从历史的悲剧中去领会和总结今天的我们该做什么、怎么做，以加快社会发展。让学生学以致用，从成就感和责任感中去增加兴趣。
四、质疑与击破
知识的手段可以戏剧化、生活化。比如：将解放战争时期国民党滥发纸币，造成货币大量贬值。其危害性有多大？我就想到了一个脑筋急转弯：贝贝走在大街上，看见一根骨头和十元钱，贝贝要了骨头而没有要钱，为什么？有的同学马上就想到了：贝贝是条狗。我要求同学们如果不是脑筋急转弯，你还有什么答案？一边提问一边提醒：也就是说贝贝是人。这样，就有同学可以回答了，钱是假币。对，还有呢？肯定钱是没有用的，有了，民国时期滥发纸币，民国券一钱不值。国民政府滥发纸币，人民生在水深火热之中。历史知识和日常生活紧紧地结合在了一起。同学们兴趣盎然，大胆地积极思考，效果非常好。
五、纵横结合
把历史和各学科间有机结合起来，相互渗透，形成知识的框架化、综合化、网络化。比如，毛泽东的《沁园春雪》里有：惜秦皇汉武，略书文采。唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。在讲封建帝王的时候可以拿出来用一用，增加文采，活跃气氛。除此之外，历史和地理、历史和政治、历史和物理、历史和化学、历史和数学、历史和外语都可以有机地结合起来，用课别之间的网络知识来带动学生的兴趣。我们在教学中要善于挖掘，灵活运用。
总之，历史不是老古董，历史不是木乃伊，历史不是孔夫子，历史也是丰富多彩的，教学手段学习方法应是千变万化的，历史就是要将死的历史知识讲活、教活、学活，以激发兴趣，调动激情来活跃课堂气氛。
