摘 要： 课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生的学习效率。本文着力探究如何营造轻松、和谐的课堂氛围，激发学生的兴趣，提高语文教学效率。
关键词： 小学语文 课堂气氛 师生关系 教学艺术 评价权力
课堂气氛直接关系到教师的教学效果和学生的学习效率。在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何，在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响课堂教学气氛。新课标要求教师创造丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。教师在课堂教学中要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习的积极性，真正做到学生才是学习的主人。那么，如何营造良好的语文课堂气氛呢？
一、要让学生成为课堂学习的主人
学生既是教学的对象，又是学习的主体。让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面提高学生的基本素质，是课堂教学改革的方向。因此，营造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体、学习的主人。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，又提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求。学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见，鼓励学生敢于不屈从于教师，不盲从于教材。教师要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、耐心和信心。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，真正成为课堂学习的主人。
二、要营造良好的师生关系
师生关系好，彼此心里相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛中。因此，建立良好的师生关系是营造愉悦和谐的课堂气氛的基础。语文教师要使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中追求知识，就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪感染学生。平日，教师要注意深入学生，和学生打成一片，交知心朋友，培养深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语，缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们、信任他们。教师要微笑着面对学生，关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。可多给学生肯定鼓励的目光，多夸奖学生“好极了”、“你真棒”等，还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。通过赞赏融洽师生关系，活跃课堂氛围，对学生的学习质量和能力提高有十分明显的促进作用。
三、要利用多媒体辅助教学
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情境，必将大大激发学生的学习兴趣。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变过去单调死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式，激发学生的学习兴趣，从而增强课堂教学效果。例如教学《黄山》一课时，为了让学生真实地感受黄山的美景，教师可以寻找一些黄山的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，激发学生对语文学习的兴趣，活跃课堂氛围，让学生喜欢语文学习。
四、要利用游戏活跃课堂气氛
小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师可将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。
五、要把评价权利交给学生
学生都渴望成功，渴望得到老师的肯定。评价不是教学目的，而是一种教育学生积极向上的手段。评价的结果应有利于学生自信心和自我评价能力的提高。教师不恰当的评价，会使学生产生畏惧心理或抵触情绪，不利于营造良好的语文学习氛围。因此，把评价权利交给学生，让学生间互相批改打分，教师只是在学生评价后，有目的地抽查几本，了解情况。教师的充分信任，必然会得到学生的回报。这种民主的评价方式更会增强师生间的信任感，使学生在轻松的环境下充分展现自己，发挥应有的水平。
六、要提高教师本身的教学艺术
教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教室的那一刻，教师教态会直接影响学生上课的情绪。所以教师要用亲和、自然的教态面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，引起学生的共鸣。另外，老师还要精心设计教学活动，以教学内容激发学生的学习兴趣。学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂气氛。如在《芦花荡》一文教学中，在让学生感知课文后，我进行了以下教学设计：在感知课文内容后提问：《芦花荡》中，老头子最后将两个女孩送走时他说了些什么？老头子的性格会因这一次失误（女孩受伤），而产生变化吗？然后学生分成四人组，进行合作探究。在小组探究过程中，学生兴趣浓厚、气氛活跃。这种教学设计给学生选择内容的空间，给学生合作的空间，给学生发言的空间，充分发挥讨论在课堂教学中的作用，不但营造良好课堂气氛，而且突破教学难点，促进学生学习方式的转变，收到极好的学习效果。
总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最优化的效果。小学生生性活泼、好动，注意力不持久，营造良好的课堂气氛显得尤为重要。营造良好课堂氛围的方法很多，我们在教学中要不断发现和总结，相信这样的教学能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地遨游在知识的海洋。
