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哲学的多元视角如何可能?(上)

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哲学的多元视角如何可能?(上)
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———对当代哲学起点转变意义的阐释

提 要:本文通过对哲学当代转向内涵的阐释,指出在思考哲学基本问题时,应该明确个体作为哲学活动实施者的地位,哲学应该是在理想性、原则性总体哲学背景下的具体哲学活动。重申个体在哲学中的基本地位,首先面临的是新的惟我论问题。本文通过对个体多维结构的分析,建立了个体合法的三种视角,指出这三种视角下哲学活动都有其合法性,由此打破新的惟我论,揭示了新条件下哲学多元化的可能性。

关键词:惟我论、多重视角、主体间性、哲学多元化

Abstract: Through explaining the contemporary transition of philosophy, this article wants to remind people the facts that, when we meditate the basic problem of philosophy, it’s necessary to ensure inspanidual’s essential role as the actual doer of philosophical action; and we, under total-philosophy characterized with utopia and principle, carry out concrete philosophical action. This confronts us with neo-solipsism directly. The solution is grounded on the legitimization of three perspectives, which come from the basic structure of inspanidual, and through which philosophical actions are legitimate. This results in the active probability of pluralization of philosophy.

Key word: solipsism, plural perspectives, intersubjectivity, pluralization of philosophy

一、问题的提出

对一门学科的了解首先是对其历史的了解,而任何想对历史进行有意义梳理的尝试,都必须以特定的视角为基础,不同的视角在对历史事实进行阐释时必然会形成全然不同的历史秩序和外观。目前国内学术界对西方哲学史的梳理,按张志扬教授的说法 ,基本可以概括为十种视角,其中为众人公认,在国内外都有相当影响的,是以哲学起点及其相应基本问题变化为视角的西方哲学发展三阶段论,即本体论阶段、认识论阶段以及现当代哲学的语言学转向。

在本体论阶段,西方哲学以神一样外在于人的视角,探讨宇宙的本体及其起源问题;在认识论阶段,哲学走向绝对的、抽象的人类本位立场,以抽象的、绝对的人的视角为唯一合法有效的视角,探讨人与外在世界的统一性问题,把人能否获得关于外在世界的可靠知识,看成是能否解决由于视角变换而带来的惟我论问题,即解决人与外在世界主客二分这一构成近代哲学心腹之患的根本,因此,这一时期的哲学主要是认识论的内容,探讨人如何可能以及如何能够获得有关外部世界的可靠知识,其目的是在坚持以人的主观视角为看待世界的唯一合法视角的前提下,跳出惟我论泥潭,统一主客二分的世界。

西方现当代哲学与古典和近代哲学相比,发生了巨大变化,这种变化最显著地表现在哲学起点的改变上。西方现当代哲学虽然派别林立,但大体上可以分为英美分析哲学与大陆理性哲学两派,两者的区别非常显著,不用多言。但在哲学起点的选择上,却在很大程度上是相同的,这在两派的代表人物维特根斯坦和海德格尔身上得到了充分体现 ,两人或前或后,不约而同地走向了同一哲学起点:我们当下生存于其中的世界(“日常生活世界”和“在-世界中-存在”),哲学不再从笛卡尔绝对先验的、孤立的“我思”出发,而是建立在我们与身具来的与自然、他人、社会相互关系的日常生活经验基础之上。所谓西方近现代哲学语言学转向,按我的理解,其核心就是这一哲学起点的改变以及建立在这一新起点之上的多重哲学视角的可能性。至于哲学对语言学成果的运用,则是这一改变的外在表现和必然选择,因为语言和世界的存在同构,对语言的分析是我们了解我们生存状态最好的,也可能是唯一的方法。

以日常生活世界为哲学的起点,这意味着哲学从一开始就是与“我”的生存息息相关的一种活动,“我”作为“做”哲学这一活动的执行者,与生俱来的任务就是把“我”生存于其中的世界(“我”、外在世界、他人)的源始相关性总体在时间中揭示出来。在这一揭示活动中,“我”有两重身份:当把揭示活动看成一个整体时,“我”是海德格尔所谓的“此在”,它高于具体的人而体现为一种人独有的存在状态或位置;当把整体的揭示活动看成“我”的具体揭示活动的理想时,“我”是一个当下在世界中生存着的、正在做哲学的、有限的、具体的个人,一个日常语言意义上的个人。对于“此在”,它的揭示活动不需要,也不可能构成视角的概念,因为源始相关性整体虽然由此在揭示,但此在只构成它的一个有机组成部分,而且不是其中心,因此此在不能以自身为基础构成一种视角。此在局部揭示活动的方向性也不能构成一种视角,因为整个关系网络的无中心性质把这种方向性销解为一种无意义的随机行为,一种对最终结果没有任何影响的选择,而一种视角必须在最终结果中体现出其根本性作用来。

但做哲学(也就是存在着)的你、我、他不可能等同于此在,而只能是日从生活中的具体的、有限的个体,因此对于我们每个人所进行的揭示活动而言,它与以此在名义进行的完全的揭示活动并不完全相同,虽然我们每个人都与生俱来地秉承了此在所赋予的揭示存在的使命,但完全的揭示活动对具体有限的个体而言只能是一种理想,理想的揭示活动只是哲学家对无数在世的具体有限个体不完全揭示活动进行概括和抽象后的理想化产物,而且揭示活动的实现只能由在世的具体个体以不完全的方式进行,个体的具体有限性决定了它的揭示活动必然具有多重的视角选择,每一种选择从根本上都有其特定的意义、限制和相互关系,同时也赋予了它比完全的揭示在现实中具有更加明确和重要的意义。海德格尔在《存在与时间》中虽然明确以此在的完全性揭示活动为论述的中心,但其论述的起点和分析过程却不得不依赖于在世个体的不完全揭示活动,并力图由此向更具概括性的此在层面过渡,但他没有明确区分这两种揭示活动及其执行者之间存在的差异,在很大程度上用后者掩盖了前者,因此其“此在”的概念在书中往往随上下文的不同在上述两种含义之间有所侧重,这给很多人造成了相当的困惑。

理想性的论述固然必要,但缺乏对现在在世的个体直接而深刻的关注却有相当的弊端,因为这才是我们生存的最真实的样子,用理想代替现实,固然单纯而美好,但也就掩盖了个体声不完美的生存过程中有不完美而产生的悲欢离合、喜怒哀乐,而这对个体而言,却正是构成其生存过程的最有意义的组成部分,对这一点的否定往往会导致一种以崇高理想的名义实施的对具体个体的蔑视和迫害,这在我们对二十世纪世界和人类共同悲剧的根源进行追问时,已经有了切身的体验 。以史为鉴,我们的价值体系结构不应该再是金字塔型的,由一个最高价值层层派生出其他价值来构成一个完整的体系。当下生存着的个体的意义和价值不应该再成为其他价值的派生品和附属物,而应该把其自身就看成是最高价值之一,哲学应该具有多重可能性,而且每一种可能性都是合法的,总体性哲学除了一些原则性的意义之外,只能是一种理想的目标,具体的哲学操作应该是在这多重的可能性中进行。这就提出了一个问题:在当代的语境下哲学的多重可能性如何可能?这一问题可以用另外一种方式表述:如何克服把做哲学这一活动的执行者定位为个体的、带有特定视角的人而可能导致的惟我论问题?特别是如何解决其中的主体间性问题?

需要强调的是,这里出现的惟我论问题与西方哲学认识论阶段出现的惟我论问题有着根本性的不同。首先,哲学的出发点变了,这就意味着虽然我们把两者都称为惟我论问题,但其出现的语" 境却有了根本性变化。笛卡尔式的哲学框架把一个抽象的绝对先验主体的视角范围看成哲学理性的合法性范围,并以这一视角范围为界,把世界划分为主客两部分,因此就出现了如何以纯粹主观的视角来容纳和解释客观世界的问题,这就是这一阶段惟我论问题的核心,这里只有类主体的概念,没有个体的概念。我们现在讨论的惟我论问题,则是在承认并立足于我们当下生存于其间的世界这一前提下,从具体操作哲学活动的活生生个体的视角出发,讨论共同存在于这个世界之中的自然物、自我和他人的存在时引发的,不单单涉及“我”与自然物的关系,更涉及“我”与他人的关系(即主体间性问题),及三者间的相互关系。这里关键的是“个体”这一概念,没有它,也就像海德格尔在《存在与时间》中以“此在”为讨论对象一样,“共在”为此在的基本在世结构,惟我论问题在根本上并不成其为问题,因此也就无所谓主体间性问题了。“个体”概念的强调使得惟我论问题,特别是主体间性问题在一个全新的基础和意义上,重新出现,亟待解决。

二、“个体”概念分析

解铃还需系铃人,对这一问题的解决必须从对“个体”概念的分析入手。在日常语言的运用中,“我”字在不同的语用环境中往往会有微妙的差别,这种差别实际上代表了人们在日常生活中对“自我”这一概念在不同语境中不同含义的理解与运用。这种差别萨特在《存在与虚无》中从不同角度给予了分析,其中他从“我”与他人关系的角度,以观察者视角的依据及方向的不同,把“我”区分为三个维度 :第一维是作为主观视角依据的我,第二维是他人眼中的我,第三维是我以非我的立场反观自身时的我,这一视角与反省的不同在于它不是立足于自身之内反观自身,而是立足于自身之外反观自身。本文尽管对萨特的哲学并不全然同意,但这一区分对解决本文提出的问题有很大启示,因此下面我们从本文的立场,借用这一区分并加以分析和阐释,以此作为解决本文问题的突破口。

第一维度的“我”在很大程度上相当于日常语言中“我”字的最常用含义,即作为自主行动的实施者。“自主行动”意味着“我”首先自觉或不自觉地已经选择了特定的社会角色作为“我”的认同身份,并把角色背后所包含的社会历史价值观念、所处的关系网络以及相应的权力与义务范围,作为构成自己关注自身存在方式的视角的依据,“我”的视角就在这一基础所限定的可能范围和方向上,对自己的存在进行的揭示和谋划。因此,这一意义上“我”这个个体的主要含义是:角色+视角,“身体”对这个“我”而言是透明的,我们在现实生活中大部分时间对自己身体,特别是其外形并没有清楚的意识,这是因为,视角在这里是以非实体性的角色为自己立足的依据,它主要关注的也只能是角色所体现的非实体性关系和价值,就像笛卡尔哲学一样,它以抽象的先验主体为依托,其视角也就只能投向同样充满抽象和先验意味的外在世界。因此,身体所构成的内外界限在此并没有太大意义,只在大体上限定了视角立足点的范围。视角的立足点在这里具有非实在的几何意义上点的性质,其自身所占空间随它的目光所向而变化,它的目光以自我为中心,都外在于自身,对身体外世界的探索和对身体内世界的分析都是如此。我们可以清楚的看出,这一维度的“我”正是笛卡尔《第一哲学沉思录》中为得到一般意义的先验自我,进行抽象时提供个体原始材料的“我”。

第二维度的“我”是他人眼中的“我”,这个“我”有双重含义。一方面它是他人的对象,另一方面,相对物体而言,它是他人的他人,对他人有着特殊的意义。作为对象,这个维度的“我” 就像萨特论述的一样,在他人眼中被异化为一个具有特定功能的实在物,同时具有对象和工具的含义,由此身体作为物的属性被揭示出来。当我们断言“我”作为人对他人有着不同于其他物体的特殊意义时,其实就已经默认了多元个体主体及其主体间性存在这一前提,萨特的《存在与虚无》就是在这个前提下来讨论他人问题的。Other Mind 一书正确地指出,这并不是探讨主体间性问题的恰当起点。在个体层面上,最初的问题应该是:个体在只能体验自身意识状态的情况下,如何可能把“意识”从一个专名词转变为一个通词,获得这个词的一般意义,并根据观察事实把它推广到他人身上,从而确定他人相对它物的特殊性?这个问题其实就是问:复数个体主体如何可能?而这正是解决本文所提问题的基础。我们这里之所以仍采用萨特的框架,因为我们可以对这一框架做出新的阐释:第二维的“我”与他人是同时出现的,确定了第二维的“我”的客观性,同时也就确定了的他人的存在的客观性,反之亦然,我的客观存在性与他人的客观存在性互为担保。

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新教材强调“以人为本”的教育理念,老师应作学生学习的引导者、组织者,探索怎样让学生动脑思、动眼看、动口议、动笔写、动耳听,全身心地参与学习活动.从而逐步培养学生的自学能力,让课堂焕发出生命的活力,为学生的终身学习打下良......
近现代西方哲学视域中道德观的多维透视论文
发布时间:2022-11-13
甘美人生:饮食里的中国哲学民以食为天,食以味为道。卓立世界的饮食之道是中华文明注重实用理性、寓虚于实的一个典范表现,它将饮食之道与人生之道天下之道相互贯通互证,于精微处见持久的经验智慧。饮食虽然人皆不教而行,但饮食之道却是不知则不成,其精彩之处表现为知止、守和,以及以食物涵养身心。知止中国古人将满足生命的必需和维持身体的健康作为饮食之本,强调身心满足的协调,反对品味脱离身体实体欲求的舍本逐末式的心.........
心理学视角浅析领导干部如何消除消极心态
发布时间:2023-01-20
心态,即心理状态,是指人的心理活动在一段时间里出现的相对稳定的持续状态,是人在一定时间内各种心理活动的综合表现。简单来说,心态就是我们对待客观事物的一个相对稳定的态度和心理反应。心态可以分为积极心态和消极心态,心态的积......
浅谈如何上好小学的数学课
发布时间:2023-04-05
随着课改的逐步深入, 我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活,学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学。这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。因此,在小学数学课堂教学中,教师要创造机会,创设学生主动参与学习的空间,诱......
科技哲学视角下的P2P观察思考与展望
发布时间:2017-02-20
一、P2P网贷的定义和模式 P2P网贷是指借贷双方利用互联网平台,经过一定的征信流程,实现在线借贷的行为。基本模式是借方提供平台所要求的资质审核后,通过恰当的文本合同发布资金需求说明,而后贷方依据偏好以及合同条款选择是否给予......
如何提高无机元素化学的教学质量
发布时间:2023-07-07
无机化学课程中元素各论部分所占比例较大,教学任务比较繁重,以下是一篇探究如何提高无机元素教学质量的论文范文,供大家阅读借鉴。 无机化学是高等工业院校化学、化工、应用化学、高分子、无机材料、材料化学等相关专业学习的本......
价值论的第三种思路——兼论环境伦理学如何可能
发布时间:2023-03-27
" 内容摘要:现代西方环境伦理思潮论证环境物内在价值的思路归结起来主要有两种:一是借鉴传统人类中心主义的价值论方法来论证环境物内在价值的个体主义价值论;二是试图背离西方个体主义传统的、建立在整体论之上的整体主义价值论。但......
视觉传达艺术的多元化特征
发布时间:2022-11-18
摘要 在科学技术和信息技术快速发展的背景下,单纯艺术价值审美的视觉传达艺术日益转化为对艺术的认知和分析,视觉传达艺术形式也受到了强烈的影响,不仅传统的视觉传达艺术形式得到更新,而且还创造了许多新颖的艺术形式,在各个领域......
试谈多元视野中的内部审计
发布时间:2023-07-01
摘要:物质决定意识,内外环境的变化导致内部审计的 内容 有了质的更新;与此同时,意识对物质有能动的反作用,为帮助人们认识其更新,笔者分别从组织、竞争对手及内部审计自身三个不同的视角对其进行重新审视。 关键词:风险;......
多维视角中的独白与对话透视
发布时间:2013-12-18
多维视角中的独白与对话透视独白与对话,不同视角折射不同的意象。教育作为一种特殊而复杂的社会人文现象,它与人类的文化、社会关系和意识形态有着潜在的联系。因而,要探明教育学中独白与对话的内涵与关系,就有必要从语言学、哲学、社......
浅谈舞蹈教学中多元智能的培养
发布时间:2013-12-18
美国心理学家加德纳曾在上世纪80年代提出了一种理论,即关于智能发展的重要理论——多元智能(MI)理论。他认为,人的智能是多方面的,包括各种不同的领域:语言智能、空间智能、身体智能(包括舞蹈)、音乐智能、人际智能等。这些智能虽......
静默的眼睛,上帝的视角
发布时间:2023-02-05
托马斯・斯特鲁斯于1954年出生于德国北莱茵西伐利亚邦。1973年,斯特鲁斯进入杜塞尔多夫艺术学院,在学习一年的基础课程后开始修读艺术教育课程,入学之初他向格哈德・里希特(Gerhard Richter)学习绘画。由于斯特鲁斯想在绘画中呈现......
类哲学:一种新的哲学视野
发布时间:2023-05-21
" 【内容提要】“类哲学”是一种人的思维方式,它关注人的存在及未来走向,分析现实的人及其存在,确立起哲学思考人的存在的新的思考维度。它的提出,并不是纯粹思想意识的产物,其最深厚的根基是人的生产生活方式,是对马克思“实践”概......
现代文学多重视角下的乡土叙事
发布时间:2022-12-19
【摘要】基于中国多重视角下的乡土叙事体现了思想上的多元化,每一种思想都是作家根据自己的审美能力而进行的乡土叙事。因此,中国现代作家作品中的乡土叙事,是其依据某些规律虚拟出来的,作者通过这样的方式来表达自己对乡土中国的思想主张。基于以上原因,我们应该认识到作者根据自己的思想主张所进行的乡土叙事是和当时的历史真相没有多大关系的,它们仅仅是作者依据自己的审美而创作出来的。本文作者结合自己的工作经验并加以.........
浅谈历史哲学的视角下易学的唯物主义根据
发布时间:2023-04-02
黑格尔的《历史哲学》之所以能够将空间赋予时间的、历史的内涵,是因为黑格尔认为:在自然存在的方式里,属于时间的范畴,也属于空间的范畴。每一个世界民族所寄托的特殊原则,同时在本身中也形成它自然的特性,正如马克思所使用的比喻,自然环境是人类的无机身体。因此,将自然界作为人的存在的身体的一部分来理解是黑格尔历史哲学的精髓。但是,我们在这里可以看到一种地理决定论的情形,虽然黑格尔没有意识到这一点,但他曾提到.........
谈如何上好化学实验课
发布时间:2013-12-19
" 论文关键词:创新能力;化学实验;培养 论文摘要:本文从实验教学对新形势下人才培养的作用出发,对如何上好化学实验课,加强对学生创新能力和动手能力的培养,做了一些探讨。 化学是-f-j以实验为基础的学科,随着教育模式从应试......
探究一种现代儒家道德哲学的可能性
发布时间:2023-01-27
一、问题的提出与概念的澄清 到目前为止,学界关于儒家传统道德与现代龌龊性的讨论己经很多了,相关学术成果也颇为丰富。龌龊既然如此,本文就无需拾人牙慧,用一种简单枚举龌龊的方法来罗列它们两者之间的诸多差异。虽然这龌龊种罗列......
现代文学多重视角下的乡土叙事
发布时间:2023-02-19
乡土叙事是我国现代文学中重要的组成部分,它主要是我国一些作家对于当时乡土环境进行描述,让人们以多样化的角度了解更多的乡土文化。基于此,本文对中国现代文学多重视角下的乡土叙事进行了简单的分析。土地是社会在发展过程中的重要组......
多元智能理论下的小学英语教学探索
发布时间:2022-11-06
多元智能理论是提升教育质量、锻炼学生综合素质的重要教育理论,在小学英语教学中有着极高的应用价值,能够让学生各方面的心智都获得较大的发展,促进学生智力的多元化。因此,小学英语教师要善于站在多元智能理论下来探索如何高效开展小学英语教学,积极调动学生的各种感官和生活经验,增强学生对多元智能的理解,丰富学生的学习体验,促进学生能力和素质的升华。一、激发小学英语多元智能优势在小学英语教学环节,学生是课堂的主.........
如何上好小学数学练习课
发布时间:2023-01-19
小学数学中的练习课是以学生独立练习为主要内容的课型,是新授课的补充和延续。但在实际教学工作中,数学练习课教学存在着较大的随意性和盲目性。练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计,出现练习课变成习题课、作业课,对书上的练......
浅谈如何上好小学数学课
发布时间:2023-02-23
数学这门学科,自古以来就被认为为是理性最强的学科,需要聪明的大脑和天赋才能学好的,其实不然,对于天真浪漫的小学生来讲,他们接受各种文化知识的能力是等同的,那么如何才能学好数学呢?我认为关键在于如何调动学生学习数学的兴......
如何上好小学数学复习课
发布时间:2023-07-12
摘要:苏霍姆林斯基说过:"复习是学习之母。"小学数学复习课的任务是对某一阶段所学知识进行归纳整理,使之条理化、系统化,并通过查漏补缺,进一步巩固、深化基础知识,提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力。 关键词:小......
现代文学多重视角下的乡俗叙事
发布时间:2022-11-26
摘要:中国文人多从民间走来,他们对乡土风俗的嗅觉相当灵敏。中国文学历来关注民间疾苦,有关小人物的描写笔墨浓重。中国现代文学内容异彩纷呈,各派作家用文字表达对社会的某种诉求,对乡俗文化的看法不一,作品中价值取向呈多样性。从不同角度探究此类作品中乡俗叙事的内容和特点,有助于感知中国现代文学作家心中的乡土世界。本文就此对中国现代文学中的乡俗叙事情节进行分析。关键词:现代文学乡俗叙事文学探究引言乡土风俗是.........
多视角文本解读策略
发布时间:2023-05-13
新课程改革后的品德文本功能观也发生了变化,它是“能够与儿童进行对话、需要儿童进行创造的文本”。心理学研究表明:人类获得信息绝大部分是通过视觉输入的。可见,阅读是一种获取知识、提高能力的重要手段。由此我想到:我们品德课......
浅谈如何在语文课堂上发展学生的语言智能
发布时间:2017-03-14
语言智能是指有效地运用口头语言或文字表达自己的思想并理解他人,灵活掌握语音、语义、语法,具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层次内涵等方面的能力。语言智能的概念来源于美国心理学家加德纳提出的多元智能理论,他认为人的智......
多视角析说税收增长
发布时间:2013-12-17
多视角析说税收增长 多视角析说税收增长 多视角析说税收增长 这几年的中国税收收入形势,真是格外的好。 1998年,在需求不足、通货紧缩的经济社会背景下实现税收增收1000亿元的目标,其中的艰辛和甘苦......
浅谈如何在课堂上提高学生的历史阅读能力
发布时间:2023-03-14
摘 要:历史阅读能力是高中历史学科的一项基本的学科素养。就在课堂时间锻炼、培养学生的阅读能力这个问题,结合教学实践,提出一套行之有效的方法。 关键词:立足课本;历史阅读;知识建构;能力培养 阅读是一个很宽泛的概念,就......
关于实用主义视域下心理学的多元化
发布时间:2023-03-04
" 论文摘要:心理学的多元化是指多种心理学研究的共存,它包括认识论水平的多元化、方法论水平的多元化和学科水平的多元化。多元化不是相对主义,它与实用主义具有内在的一致性。实用主义为当代多元化的心理学提供了合理的依据。实用主......
多元智能理论与市场营销教学
发布时间:2023-01-29
欢迎浏览,yjbys小编为你提供的一篇关于多元智能理论与市场营销教学的毕业论文 加德纳是世界著名的心理学家,被誉为“多元智能理论之父”。他认为智能不是与生俱来的,人的智能是多元的,每个人都有能力改进并拓展自己智能。他在19......
建立在多元互动基础上的高中英语教学
发布时间:2023-07-09
建立在多元互动基础上的高中英语课堂,不仅整体的教学氛围会更加轻松愉快,学生在课堂上也会有更为充裕的语言应用的空间与平台,学生的语言能力和语言素养都能够在课堂上得到非常有效的构建。多元互动教学的实践中,教师要从多方面与......
多元智能理论对小学语文教学的启示
发布时间:2023-04-07
传统的智力理论都认为智力是以语言能力和数理逻辑能力为核心的,以整合方式存在的一种能力,基于大量的实验研究,加德纳提出多元智力理论,这一理论认为智力是多元的,不是一种能力而是一组能力,而且这种能力中的各种能力不是以整合......
本体论的逻辑规定性:一个分析哲学的视角
发布时间:2014-01-23
广大朋友们,关于“本体论的逻辑规定性:一个分析哲学的视角”是由查字典论文网论文频道小编特别编辑整理的,相信对需要各式各样的论文朋友有一定的帮助! 本体论是西方哲学的一个悠久传统,代表了西方哲学的特质。虽然西方哲学经历了从本......
从功能语言学视角分析
发布时间:2023-06-22
从功能语言学视角分析 一、引言 二、概念功能与及物性系统理论 系统功能学派认为,语言是人类社会活动的产物。语言作为人类最重要的交际工具,承担着各种各样的功能。韩礼德把语言纯理功能分为三种:概念功能、人际功能和语篇功能。......
从方法视角看中国传统政治哲学研究
发布时间:2023-02-01
" 近期,中国传统政治哲学逐渐成为一个研究热点。这既可以从发表的为数不少的研究文献上得到证明,也可以从中国传统政治哲学研究获得较为强烈的社会反响上佐证。但是,由于中国传统政治哲学的研究在方法上的确当性还是一个需要认真清理......
生态文学批评视角下杜光辉《可可西里狼》解读
发布时间:2023-02-19
摘 要:近年来杜光辉创作了一系列以雪域高原可可西里为背景的小说。在这些作品中,依然是严酷的自然环境,激烈的人性冲突,但杜光辉已经不满足于像以往那样只展示这种冲突和斗争的曲折离奇,沉醉于其中荡漾的快意恩仇,而是在意于突出......
本体论的逻辑规定性:一个分析哲学的视角
发布时间:2014-01-27
本体论是西方哲学的一个悠久传统,代表了西方哲学的特质。虽然西方哲学经历了从本体论到认识论,再从认识论到语言的转向,本体论似乎失去了在哲学舞台上的中心位置,然而细加推敲,无论是在认识论中,还是在语言哲学中,本体......
浅谈如何提高电视新闻编辑能力
发布时间:2015-09-09
【摘 要】电视新闻编辑是以电视新闻素材与新闻稿件为基础,通过策划、组稿、优选、组合等综合性的脑力劳动,获得一个新闻集成,并通过电视传播给观众。新闻编辑素质的高低对新闻节目的质量的优劣有着不可低估的影响。县电视台编辑由于......
CupOne 一个多种可能的空间
发布时间:2023-07-16
等待被定义的空间 “CupOne从一开始,乃至以后也不会被定义为一个吃喝的地方。这个项目的目的是打造一个开放的公共空间,人们在这个空间里可以自由畅谈,工作、休闲、激发想象,吃喝只是一种必须的辅助。至于CupOne到底是怎样一个空......
物权公示原则的多重视角
发布时间:2013-12-19
物权公示原则的多重视角 物权公示原则的多重视角 物权公示原则的多重视角 物权公示对物权法的重大意义对于大陆法系物权法的理论研究与立法和司法实践都是不争的事实。虽然在大陆法系内部,关于物......
高职体育多元智能教学模式的应用
发布时间:2023-05-27
【摘 要】对多元智能教学模式在高职体育教学中的应用实践进行了实证研究;研究结果表明,多元智能教学模式比较受学生欢迎,并且能够有效提升学生的平时成绩、理论考试成绩、技术考试成绩以及教学实践成绩,有效培养学生的多元智能,促......
探析哲学视角下的国际关系建构主义理论
发布时间:2023-02-03
探析哲学视角下的国际关系建构主义理论 探析哲学视角下的国际关系建构主义理论 探析哲学视角下的国际关系建构主义理论 摘要:建构主义有着深厚的哲学基础。哲学的主题是人,而人正是建构主义理论的逻辑起点和归宿;哲学强调......
如何提升电视新闻编辑创新能力
发布时间:2015-09-09
摘 要 创新是一个民族、一个国家不可缺少的驱动力,对于各行各业来说创新始终扮演着一个十分重要的角色,电视新闻编辑实际就是将所得到的信息进行加工处理的过程,而加工的结果将直接影响新闻的最终表现形式。由于网络的快速发展,电......
多元智能理论在初中化学教学中的应用
发布时间:2023-03-14
多元智能理论受到教育界的广泛关注的关键原因是由于其着重了学生的个体差异性.每个学生都是不同的,其心理状态、智力状态都存在明显的差异.教师如果在教学过程中充分考虑到每个学生的强项,以最大化的个性化方式来开展,那么教学效率......
浅析如何上好小学美术课
发布时间:2023-03-15
摘 要:时代在发展,社会在进步。在培养适应时代所需要的合格人才的今天,美术教育工作者肩负教书育人的重担,为社会培养具有美术才能的人才。上好小学美术课是培养美术人才的前提条件,需要重视。 关键词:学习兴趣;小学;美术课......