《人民教育》2015年第4期刊登罗国林的文章指出：用生本教育理念衡量教研室工作，发现教研室存在“六多六少”的问题：关注知识目标达成多了，关心学生生命成长少了；为教师的教服务多了，为学生的学服务少了；照本施教行为多了，课程教学再造思考少了；知识学习要求多了，文化育人研究少了；机关工作模式多了，服务教学方法少了；工作本位作为多了，角色转变思考少了。反思中，我们重新定位教研室角色，由教学结果管理向教学过程指导转变，实现专业引领。
变统考为控制目标、控制范围、控制影响的随机抽查，放权给学校、教师，鼓励他们因材施教，因教定测；变单一笔试为学生学业水平开放性评价。同时，将工作重心前移，根据需要开展学科教研活动。
教学视导由过去的“蜻蜓点水式”向“蹲守式”转变、由过去集中视导向教研员个体深入学校转变，每位教研员每周在学校的时间不少于3天，发现、研究、解决教育实践中的真问题。
