【摘 要】朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式，它是小学生小学低年级阶段的一项重要基本功，就语文学习而言，是阅读的起点，是理解课文的重要手段。同时，朗读可以发展学生的语言，可以使学生对课文有更深层次的理解，还可以培养学生的语言表达能力。低年级孩子进行朗读训练。主要策略：把握全局，感知朗读；形式多样，走进朗读；激发兴趣，训练朗读；多元评价，巩固朗读。通过训练使学生朗读技能得到提高。
【关键词】小学；语文；朗读训练
朗读可以发展学生的语言，加深学生对课文的理解，还可以培养学生的语言表达能力。对低年级孩子来说，如何提高学生的朗读能力，激发学生的朗读兴趣，应从以下几方面入手：
一、把握全局，感知朗读
朗读是一种口、耳、眼、脑协同作用的创造性阅读。在低年级阶段建议家长购买一套与课文同步的光盘，多听课文范读，充分发挥听觉功能，用“耳”开启朗读之门，以听催读，语文课上找一些课前预习较好的学生在班级里领读，组与组之间比赛读，奖励读得好的同学小星星，增加学生的学习兴趣。没学过的课文学生教师可以范读或听光盘，让学生翻书去寻找，看图找文字，找的又快又准的同学老师要适时的抓住机会表扬。于是，更多的自觉学生加入了边听边读、背课文的行列。不会读背的学生会很急的自觉翻出书去读，他们也怕自己落后的。记得我们班刚刚学到第20课的时候，已经有学生将这篇课文倒背如流了。一学期听下来，学生能很轻松地把课文从头到尾背下来，这基本上是全部的学生。这样不用拿着课本的“读书”，我觉得低年级学生特别喜欢。
二、形式多样，走进朗读
（一）让歌声带着孩子感受朗读
低年级语文课，许多课文是儿童歌曲的歌词。如《小小的船》《小乌鸦找妈妈》等。记得讲《小小的船》一课时，课前，我利用多媒体事先将歌曲下载到电脑上。开始上课了，我将事先准备好的歌曲放给孩子们听，他们开心的又唱又跳，反复听数遍后，再拿起课本读，老师根本用不着再讲，这时我让他们朗读儿歌，他们的声音是那么的甜美，完全把自己溶入了画面里。接着，我用音乐做背景，让孩子再读――当时，我给他们的评价是“听了你们的朗读，老师觉得你们比蓝蓝的天空下那小小船更美丽！”我想这种效果是老师无论如何也指导不出来的。
（二）让拍手节奏带着孩子走进朗读
低年级孩子在朗读时，很容易犯的一个错误是拿腔拿调，有的还喜欢拖，即使老师提出要求叫给他们纠正，不一会又会再现。尤其一节课的下半程，朗读效果就容易差。当课文是儿歌的话，我就根据节奏性强的特点，用拍手来定速度。训练下来，效果很好。现在只要我手掌拍两下，孩子们马上会条件反射似的也伸出小手，边打拍子边念儿歌，即使有思想不集中的孩子也会马上把思绪收拢来，跟着大家一起训练。当然，形式很多种，有时是男女分读，有时是火车开读，有时是你拍我读，还有时是对拍对读。有时课外练习中有小儿歌，很多学生也会边读边拍手，因为他们很喜欢这种形式。所以说，其实朗读是多种器官一起参与的活动过程，老师应该多开发多利用。
（三）让角色转换带着孩子融入朗读
低年级孩子很容易进入到不同的角色中去的，特别是童话色彩浓厚的课文，老师更要精心设计，渲染气氛。从而在不知不觉中让孩子的朗读与所塑形象匹配。比如，教学《狼和小羊》这篇课文时，虽然他们也懂了狼是凶恶残忍的，小羊是温和可怜的，但是多数学生读不出那个味来。于是，我就请男孩子一个个来扮演大灰狼看谁比较凶狠点，在表演和对比中，孩子感悟到了角色的特点。同样，我先请女同学扮演小山羊，品味弱者的样子，语气。接着，分男女孩子读狼和小羊的对话，他们的朗读把小动物描摹得非常形象逼真。接着，我马上来个角色大换位，让男女孩子倒过来读课文，女孩子居然凶得很有气势，男孩子也是压低嗓音，声音很细了。可见孩子的朗读可塑性很强，关键是老师的训练有没到位，多重角色的替换可以训练他们朗读的灵活性。
三、激发兴趣，训练朗读
（一）规范指导，培养习惯
1.朗读讲究语音美，要求声音饱满圆润，讲究运气和吐字，所以朗读姿势的正确很重要。为了便于低年级学生掌握，在一开始我就编写了儿歌，让他们在朗读课文前规范自己姿势。同时，在学生朗读时，我也处处关注他们姿势，发现有不对的地方，及时走过去纠正。
2.关注句式语调，停顿快慢处理。 通过儿歌、对话，让他们感受标点的重要，同时，讲解常用符号的处理方法，对低年级学生的朗读训练是很有操作性的。
3.注重拓展训练，是保证学生朗读语速，读出语感的前提。“一目十行”是一点点训练出来的。朗读时我先要求学生读前一个字看后一个字。接着慢慢训练多看一个词，一句话。指导朗读，要读上一句时，两眼的视线就要移到下一句，这就能引起思维准备，文章才能念得通顺流利。
（二）落实目标，扎实训练
1.激活课堂，渲染气氛。学习课文时老师首先运用导入技术，引导孩子展开文本。如教学《坐井观天》的时候，先让学生通读课文，发现语气很平坦，语感也不强烈。接着让学生交流，从文中感受青蛙傲慢、自信的语气，这时，我再指名学生读，他们一个比一个读得好，把两支动物的感情表达得淋漓尽致。
2.品词赏句，以景生情。小学低年级课文语言优美，浅显易懂，尤其是一些写景色的文章，和学生生活比较贴近，在朗读时更容易激发学生的感情。在这些文章的朗读训练中，我更注重培养学生的审美情操，培养他们对语文学科，对大自然，对生活的热爱。
（三）反复朗读，扎实训练
要让学生养成良好的朗读习惯，练就扎实的朗读本领，一定要保证多读多练。运用示范读，听录音读，个人读，小组读，比赛读等多种形式增加朗读趣味。并且处理好“省时与增效”；“减负与施压”；“整合和分拆”等关系。使每个学生的朗读水平都在自己的基础上不断提高。
四、多元评价，巩固朗读
评价，是朗读训练的重要环节。注重课外的评价，尤其是学生的“朗读过关”，显得尤为重要。我首先给学生明确评价标准：比如能够正确读课文的奖励一颗星；正确流利读课文的奖励二颗星；正确流利很有感情的奖励三颗星。能背的再加一颗星；有表情，有抑扬顿挫…一颗保底最多可以奖励十颗星星。当然期间也可以根据学生的不同情况适度调整。也就是说，即使朗读困难的学生，只要努力进步有突破，也得满星的机会。这样大大地调动学生来“过关朗读”的积极主动性。同时，我又在教室显眼的地方做了许多竞赛的小表格，也有“朗读过关”的。只要学生在老师这过关了，自己就可以在那画个“笑脸”，给自己一个展示的机会，品尝成功的喜悦。
另外，学校积极组织阅读比赛，同样可以更好地激发学生的积极性，对朗读训练也具有重要作用。