摘要：在90后研究生教育管理的过程中，为确保教育质量，使其成为社会主义建设的接班人，要求导师必须转变以往的教育理念，心理和谐理念在90后研究生教育管理中发挥重要作用。本文主要阐述了心理和谐理念在90后研究生教育管理中的渗透。
关键词：心理和谐 90研究生 教育管理 贯彻
研究生群体是我国重要的教育群体，尤其是90后的研究生，已经经历了社会经济体制改革的变化，但是，却不能够树立正确的价值观念。因此，现阶段，各大高等院校面临的主要任务是如何将心理和谐理念融入到90后研究生群体之中。
心理和谐理念的概述
心理和谐是心理健康的主要表现形式之一，即无论在心理方面还是行为方面，都能够达到良好的状态，是每一个人达到的最佳状态。和谐心理属于一种理想的心理类型，也属于一种稳定的心理状态。心理和谐状态的外在表现为：热爱社会、热爱他人、欲望适度、具备良好的宽容心理，不会出现较大的情绪波动，与人能够和谐相处，以礼待人，以德服人。
二、90后研究生的基本特点 鲜明的个性特点
相比于
70、80后研究生，90后研究生具有鲜明的个性特点，思想活跃，能够独立思考和判断事物的好坏，有自己独特的世界观、价值观、人生观，主要强调自我价值的实现。因此，以往的教学理念已经无法适应90后研究生发展的需要。
容易接受新事物
90后研究生所经历的时期，其时代变化性较强，尤其是信息时代的到来，使90后研究生能够快速接受互联网时代，并且可以充分利用信息时代带来的优势，搜索到自己需要的资源。因此，我们可以看出，90后研究生敢于冒险、尝试新鲜的事物。
倾向于娱乐化
信息化时代的到来，不仅可以丰富90后研究生自身的知识结构，还会开阔90后研究生的视野。由于传统的教学模式呆板、乏味，已经不能够满足90后研究生的个性特点。因此，90后研究生更加倾向娱乐化的教学模式，以不断提高他们的（删掉）学习兴趣，进而更好地投入到学习之中。
三、心理和谐理念在90后研究生教育管理中的贯彻
发挥情感的作用
和谐心理主要表现为学生不应具有较大的情绪波动，因此，在教学的过程中，导师应发挥情感的作用，经常关心90后研究生的心理发展变化，定期与他们进行交流与沟通，熟悉和了解他们心中的真实想法，使其形成正确的学习观念。现阶段，大部分90后研究生，其心理承受能力较弱，如果在生活、学习、爱情中，遇到挫折，就会失去生活的信心，这就要求导师应充分发挥心理和谐理念的作用，积极进行引导，使其从压抑的心境中走出。部分90后研究生会出现经济困难的现象，在此阶段，学校和导师应给予一定的物质支持，使学生度过生活的困境，获得归属感。 罗森塔尔效应
1966年，美国著名心理学家罗森塔尔提出了“罗森塔尔效应”，罗森塔尔效应认为，孩子是否可以成为天才，主要由家长和导师决定，即他们是否可以用天才的标准衡量自己的孩子。
现阶段，部分90后研究生由于（删掉）缺乏自信、性格孤僻，对于此种现象，导师不能讽刺他们，应给予其期望，使90后研究生感受到自身的存在感。每一位研究生都希望自己能够成功，希望自己在成功过后，可以得到导师的表扬和鼓励，因此，导师应充分利用这一点，以达到心理和谐理念的基本目标。 建立良好的师生关系
现阶段，随着研究生数量的逐渐增多，每一位导师带领的研究生数量都比较多，造成导师与学生交流和沟通的机会较少，部分学生甚至好几个月都见不到导师，在此种状况下，将会严重影响研究生的质量，最终使研究生的心理发生扭曲。心理和谐理念强调心理健康的重要性，因此，为了达到心理和谐理念的基本要求，要求导师应与学生建立平等、和谐的师生关系，树立导师的人格魅力，以使学生能够与导师更好的合作。 换位思考的重要性
伴随外部市场环境的发展变化，就业形式越来越严峻，导师会对研究生提出更高的要求和标准，使其适应时代发展的需要。因此，无论是导师或是学生，都应学会宽容，进行换位思考，以提高教育质量。由于90后研究生大多属于独生子女，不具备良好的生活习惯和自理能力，因此，在管理研究生的过程中，导师不宜过多责备，应从学生的角度分析问题，协调好与学生之间的矛盾，使学生身心朝向健康的方向发展。
结论
综上所述，通过分析心理和谐理念的概述，以及心理和谐理念在90后研究生教育管理中的应用，我们可以看出，心理和谐理念对90后研究生的发展至关重要。但是，由于受到多种因素的限制，导师以及相关管理人员并不能全面向学生渗透心理和谐理念。这就要求导师应转变以往的教育理念，完善教学模式，关注学生的身心发展变化，进而达到心理和谐理念的基本要求。
