近日想起学生试卷中的一道仿句题，一个孩子大声地朗读了自己的答案：语文是一幅色彩斑斓的画，令人流连忘返；语文是首悦耳悠扬的歌，令人陶醉其中。她朗读的时候，脸上还浮着一丝浅笑。学生用稚嫩的笔调绘出了心中对语文最美好的畅想。
是的，语文本该是一种艺术，十年的课改，利用语文学科的特殊性将语文教学编排成一个精彩的舞蹈，在课改教育的舞台上优雅地舞动。苏联教育家马卡连柯说：“教育是最辩证，最灵活的一种科学，也是最复杂，最多样化的一种艺术。”新课程背景下的课堂教学就应该是开启智慧的过程，是一个充满创造的过程，是一个感受美的过程。
也许你会问我，该到哪里去找寻这种美？其实，这种艺术化的美感流淌在语文学习的每个角落里。
走进课本，每篇精彩的小文章虽读来沁人心脾，挖掘起来着实艰难了许多。课改后的课本除了经典老课文以外，更多的是散发着时代气息与艺术气息的“新面孔”，这对语文教师来说，不啻是一个巨大的挑战，若不改变固有的语文教学理念，走出框架教学模式，建构新型课堂教学形式，是很难走进这些文章的灵魂，与作者的心灵进行一次虔诚的对话的。
很喜欢人教版七年级下册桂文亚的小散文《你一定会听见的》。初读这篇小短文，在整体感知上，个人也一度陷入了彷徨，框架上，它没有《中国石拱桥》的齐整；内容上，它没有《阿长与山海经》的精彩丰富；情感上，它没有《背影》令人潸然泪下。但是，当我们换一种思路去解读这一课时，却发现，它的灵魂伸手便可触及。抛掉传统的分段分层，让学生按照自己的习惯思维走向去整体感知，只需要围绕标题发散出一系列的问题，然后提出疑问，譬如：你一定会听到哪些声音？你怎样能听到这些声音？这些有代表性的问题一针见血地击中要害，迅速将作者的写作意图逐层挖掘出来，更实现了语文工具性向人文性转变的终极目标。其实，如果我们不将它捆绑在教材的牢笼里，使它沦为一种教学的工具，而是将它当成一件艺术品来细细地品味，品味语言的人文性，品味手法的艺术化，品味思想的深邃性，那么它所有的精彩便如大珠小珠一般散落在玉盘里，发出掷地有声的脆响。
走出课本，生活的五线谱上时时跳跃着语文的音符。学生在课堂上获得的知识是有限的，特别是农村学校，家庭条件一般，课外资料又少，这些原因往往造成学生的视野狭窄，语文水平低。课外的补充就显得重要了。教师就要调动一切可利用的资源，拓展学生的知识领域。因此作业的设计尤为重要。简单抄写性和重复性作业最好不留，最好多设计一些课外知识的补充，扩大学生的知识面。推荐学生阅读相关的名著，扩大阅读量，加深对作品的理解。十年课改，赋予了语文学习以新的生态气息。将生活引进语文的世界里，让孩子在生活中享受美的熏陶，这是语文课改的一处亮点。
将语文课堂艺术化地结果，便是语文课堂的脱胎换骨。学生在诗境中陶醉，学生在画意里深邃，学生在语文的艺术气息中越来越有厚度，而教师，则在课改中悄然成长、成熟。语文课改，打破了传统语文课堂的沉寂，激活了语文课堂的生机，丰富了语文课堂的内涵。
