某教师在执教“人音版”教科书小学五年级《田野在召唤》一课中，利用多媒体对歌曲第一部分的音乐进行了归纳总结（如图1），用不同的图形将两个声部的节奏进行标示，形成较为直观的节奏谱，在此基础上训练学生分组进行声势训练：一部分学生按一声部节奏谱拍手，另一部分学生按二声部节奏谱跺脚，使学生在对图形谱感性认识的基础上，对歌曲节奏、情绪、色彩也有了直观的体验。这样，通过图谱辅助学习，既能准确把握声部的横向旋律的行进，又能兼顾纵向和声的呼应，有效地提示了一声部进入的节点，大大降低了学生的学习难度，并取得了较好的效果。
某教师执教“人音版”教科书小学三年级《嘹亮歌声》，结合歌曲的意境和音乐要素，将图形谱手绘成一幅美丽的画卷（如图2），通过教师富有趣味的讲授、示范、探究以及合作练习，把歌曲的音高、力度、乐句、休止与图谱巧妙地对应起来，有效地解决了难点，并把学生对合唱学习的积极性激发了出来，为之后的音乐合唱课教学奠定了基础。
可以看出，以上两位教师在小学音乐合唱教学中，不管是用多媒体还是手绘，不论是用简单的线条记号还是用丰富的色彩对比来呈现图形谱，在教学实施的过程中对重难点的解决都能起到积极明显的作用。那么，如何看待图形谱呢？
图形谱以它独特的趣味性、形象性、直观性在合唱教学中散发出独有的魅力，巧妙地运用它，就能成为音乐课的一大亮点。北京八中特级教师李存曾经把图形谱分为以下几类：
1.“几何型”图形谱
“几何型”图形谱，顾名思义，就是用各种线条或几何图形等来表示各声部中音的连贯与跳顿、音乐的渐强与渐弱等音乐要素的图形谱。在合唱课教学中，它可以帮助学生把听觉艺术与视觉艺术联系在一起，更好地理解音乐形象，还可以帮助学生提高读谱的准确性，特别在分声部演唱时，能直观地体现出音高、旋律、和声等要素，从而提高教学效率。在实践中，教师也可以鼓励学生通过对音乐的聆听、感受、理解，用图形谱去表现自己对音乐的感受。“几何型”图形谱是小学音乐合唱教学中最常用、最直观的一种表现方式，既可以随音乐行进即兴板书，又可以通过PPT直接展示。在“人音版”第八册歌曲《冬夜静悄悄》中，教师运用了不同的几何型，如曲线、直线和虚线来联觉连音、延长音、跳音，用上下并列的不同波浪线来联觉对位和声等（如图3），构成直观的旋律谱，提高课堂教学效率。
图3
2.“写意型”图形谱
写意，本指国画的一种画法，用笔不讲究工细，注重神态的表现和抒发作者的情趣。“写意型”图形谱是一种形简而意丰的表现手法，教师可创作或启发学生创作出画面丰富的图形谱联觉到音高、力度、音色、乐句、和声等合唱课中的音乐要素，让学生通过感知、体验、唱歌、聆听等多种方式与音乐要素结合，以达到更好的教学效果。小学音乐教育的合唱课堂教学中，“写意型”图形谱是最有画面感的图谱。这种方法需要教师课前做精心的设计，才能起到画龙点睛的妙笔。如图2中，通过起伏的曲线表现旋律的音高走向和乐句的断句；通过色块的对比提示力度的强弱；通过同样形状线条在不同位置的先后出现代表声部进入先后的节点，并帮助理解“轮唱”的音乐概念；通过两行符号的纵向统一来提炼和声的声音概念。总的来说，通过生动的“写意型”图形谱进行诠释，成为本课教学的一大亮点。同时，作为整套教材进入合唱教学的起始课，给学生留下了深刻的印象，大大提高了学生学习合唱歌曲的兴趣，这也正是“新课标”提出的 “以兴趣爱好为动力”的体现。
3.“漫画型”图形谱
“漫画型”图形谱是最有特色的一种，漫画是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。常采用夸张、比喻、象征等手法进行创作。比如，在“人音版”第七册教材中《柳树姑娘》一课中，某教师就带领学生设计了这样的一个图形谱（如图4）进行辅助教学。如图所示，线条描绘的摇曳柳枝，代表一声部优美连贯的旋律，点状表现的飘散柳叶代表了二声部跳跃的和声填充，可算是“漫画型”的代表之作，将调性和声的张力进行了夸张的诠释，对声音效果、声部呼应的理解起到了促进作用。
图4
除此以外，图形谱还可以分色彩型、白描型、功能型、综合型等。那么，如何把这些有趣的图形谱巧妙地用在小学音乐合唱教学中呢？
第一，个别妙用图形谱，解决合唱教学中音准、时值问题。
抽象的音高概念对小学阶段的学生往往比较难理解，所以音准问题作为其中的关键要素就占据了核心的位置。特别是在对位性和声中，如果其中的一个和声音程出现了问题，容易影响作品整体的调性。比如，把稳定的纯五度唱成不稳定的增四度，那音乐的色彩就会瞬间改变，这个时候，可以用蓝色的圆点纵向表现纯五度的和谐、统一，对比红绿相间的小三角纵向表现增四度的不和谐、不稳定，再配合和声和音程的听辨、模唱，就能解决并很好记住这个难点，或者通过学生的形体动作来表现图形谱，也是一种有趣的方式。时值也是同理。
第二，局部妙用图形谱，解决合唱教学中力度、音色的对比问题。
比如图2中，在执教老师设计的图形谱中可以根据线条的行走看出两个声部的“卡农”手法，从整体的画面看出歌曲的结构。这个是抽象的音乐通过讲授、示范不能兼顾的方面，而通过图形谱的诠释则能够巧妙解决的地方。
第三，整体妙用图形谱，解决合唱教学中和声和旋法问题。
① 妙用图形谱中线条的连与断，可以帮助学生找准和声进入的节点、唱歌的呼吸和乐句的换气。如案例2中执教老师设计的“写意型”图形谱就可以直观地感受并找到二声部的开始是在一声部开始后的第一小节，并且可以根据图形谱进行乐句的换气、声音的强弱等音乐要素的处理。
② 妙用图形谱中符号的对比，可以帮助学生了解和声的构成，不论对位式还是填充式，主调音乐还是复调音乐，都可以通过图形谱表示出来。案例1中执教老师设计的图形谱可明显看出，A段音乐是典型的主调音乐形式。
总之，图形谱以其特有的直观性、趣味性得到了一线教师的青睐，作为激发学生学习兴趣、培养学生音乐审美能力的一种有效的辅助手段，不但能大大降低学习合唱的难度，提高学习效率，又能使课堂更具趣味性。因此，我们既不能轻视它，当然更不能滥用它。合理使用图形谱，对音乐作品的旋律线、时值、力度、音色、和声及旋法等音乐要素的诠释都具有推动作用，只要教师充分领会歌曲的编写意图，正确使用图形谱，并能围绕着音乐的各要素来巧用图形谱，学生就能在音乐实践活动中积极、愉悦地感受音乐、理解音乐、体验音乐和享受音乐。
