每次站在讲台上，望着台下这群活泼机灵的小不点儿，眼前总会浮现儿子的身影。他也上小学了，也长在了这个年龄里。如果问我：应该怎样教育学生？比起以前没有孩子时，我有了更加肯定的回答：放慢脚步，尊重生命规律。这，是儿子告诉我的。
儿子上一年级的头几个月，整个的状态就是忙乱、茫然、窘迫、低落……我和家人宽容了他表现出来的所有不足，没有催促和责备。这样的做法，投射到我的工作中，悄无声息地影响着我的教学观：
当学生们写习字册，把字写得歪歪扭扭，甚至硕大无比时，我不再抱怨，我知道他们不是不想写好写美，而是他们的指骨发育不成熟，指间握力不够，不能像成人那般灵活自如地握笔书写。
当学生们画计分格，即便用了尺子，也无法把线画直时，我不再嗔怪，因为对于低年级的孩子，要边握稳尺子，边贴紧尺边画线，是个难度不小的技术活，需要重复不断地练习。这时，我会悄悄安慰孩子：“没事儿，下次，你会画得更直。”
――要知道，儿子也犯过或者正在犯着这样的错误。
“船为什么会浮起来？”“地球有影子吗？”“为什么青蛙要冬眠？”课间，学生们常常会问我这样趣味可爱的问题。起初，我有问必答。但很快发现，我前一秒刚答完，他们后一秒看到，照例会从头再来。我答得越勤，他们问得越勤。
后来，他们再问，我通常先不回答，而是直接反问：“那你告诉老师，那是为什么啊？”他们便很认真地回答：“是浮力！”我乘势追问：“浮力能派什么用场呢？”这样，学生们会把他们脑海中对浮力的认识，全抖落给你听。原来，他们不是冲着问来的！
是儿子启发的我。每天，他就像个“十万个为什么”，他问我：“爸爸，星星为什么会眨眼睛？”我看了一下天，反问他，他说：“因为它希望我们看见它呗！”他问我：“其他树叶是黄色的，枫叶为什么是红色的？”我问：“你认为呢？”他答：“枫树叶长得像小手，我的手到冬天就是红红的。”……我总会对他竖起大拇指。
知道吗？每个孩子，都是希望别人去关注他的思考，他的发现，他的世界的。
我常常会去想：儿子告诉我老师因同学作业马虎而大发雷霆时他是多么紧张；告诉我老师课上始终没有发现他举起的小手时他有多么焦急；告诉我因为老师朝他微微一笑他就乐上了一整天……每当眼前浮现这些画面时，我再也不敢稀里糊涂做老师，每天都小心翼翼地走进课堂，让自己风趣一些，让学习变得愉快一些，让孩子觉得轻松一些。就因为，儿子说他喜欢这样的老师。
跟着儿子，放慢脚步，一起成长！
